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反拨作用,也被称作反拨效应,是指测试对教与学所产生的影响。一直以来,国内外众多学者从各种维度对这一复杂现象进行了相关的研究。近几年,语言教学和测试领域中有关大规模、高风险考试反拨作用研究明显增长,很多国内外学者对大学英语四级考试的反拨作用进行了研究。但纵观所有研究,一般反拨作用研究比具体反拨作用多,关于四级考试对教学的反拨作用研究居多,而关于学生学习的反拨作用研究甚少。自2016年6月考试起,全国大学四级考试委员会对四级考试听力部分作了局部调整,关于调整后对学生听力学习产生的影响方面的实证研究还存在空白。因此,本文以Alderson和Wall的反拨作用假设,Hughes和Bailey的“PPP”模型为理论指导,旨在调查2016年6月改革后大学英语四级听力测试对学生听力学习的反拨作用。具体而言,本文主要调查改革后的新大学英语四级听力测试对学生英语听力学习存在怎样的反拨作用,具体体现在哪些方面;反拨作用是否因学生英语水平存在差异,如果存在,具体存在什么样的差异。本研究使用了调查问卷和访谈两种方法采集定性数据和定量数据进行研究。研究对象为360名参加过新英语四级考试(2016年6月改革后的CET-4)的非英语专业学生。研究结果证实,新大学英语四级听力测试对学生听力学习同时产生了正面反拨作用和负面反拨作用,具体表现在学生听力学习态度、学习策略以及学习行为上,且新大学英语四级听力测试对不同学生产生的反拨作用各异,总体来说,正面反拨作用大于负面反拨作用。根据研究结果,本文提出了促进改革后的新大学英语四级听力测试对学生英语听力学习正面反拨作用及降低负面反拨作用的建议。