校园俚语是学生在校园口语交际中创造并使用的非正式惯用语。由于学生经济的不独立、身份的临时性,以及年龄的不成熟等因素,学生在主流社会没有足够的发言权,属于社会边缘群体。因此,他们通过创造并使用校园俚语这一语言形式来表达自己的思想。针对校园俚语,很多学者从语言特点、校园俚语的使用与社会发展之间的关系以及校园俚语的限制因素等方面进行研究并已有一定成果,但鲜有对其社会功能的关注。因此,基于语法隐喻、人际功能和语域等理论,本研究构建了校园俚语的社会功能的分析框架。第一功能是校园俚语表达学生的情感。校园俚语在表达情感过程中表现出形式与功能的一致性或不一致性,我们称为一致性表达方式与隐喻性表达方式。一致性表达方式即积极词汇表达积极情感,消极词汇表达消极情感。在积极情感中,主要分为表达喜爱、对个性和创新的追求以及对未来的憧憬三种情感。在消极情感中,主要分为表达不满、遗憾以及迷茫三种情感。隐喻性表达方式即消极词汇表达积极情感,积极词汇表达消极情感。其中积极情感包括表达崇敬以及亲密之意的情感。在消极情感中,主要分为表达不满、讨厌、嘲笑以及轻视四种情感。第二功能是校园俚语建构学生的身份,主要分为建构集体身份和社会身份。社会身份主要分为强化社会关系和疏远社会关系。强化社会关系是由扩大共聚量以及减少权势量两部分组成。疏远社会关系是由减少共聚量和增加权势量两部分组成。校园俚语还可以调节人际关系。校园俚语作为在校园口语交际中使用的独特的语言形式,一方面有助于学生表达自己的情感,起到调节自我的作用,也可以帮助学生更好地融入集体,提高群体内的凝聚力。另一方面,校园俚语存在语言形式不规范及表意消极的问题,所以,有必要利用规范和积极的校园俚语来引导学生正确社会价值观的形成,以促进学生完整人格的建立及维护社会的稳定。