语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,语文教学的根本任务是提高学生的语文素养,使学生具有较强的语言表达能力和审美能力。语文教学的去向是20世纪末众多语文教育名家讨论的话题,随着新课程改革的推进,大家对语文的认识越来越明晰,语文教学就是应该突出自己的学科特色,突出人文特点。但随之产生了新的问题:如何突现出语文的人文性特点呢?老师们大胆将课堂还给学生,美其名曰“以人为本”,结果课堂热闹,收效甚微;于是又有人开始指责语文老师的教学没有突出工具性,又有人开始质疑新课程是不是在忽悠大众。最后仍是众说纷纭,莫衷一是。其实作为高中学生,他们已经有了一定的阅读能力,也非常愿意阅读自己喜欢的文章,老师们要做的不是为他们做主,而是应该考虑师生双主体的观念,学习中学生是主体,老师要充分调动学生的情趣,让学生在课堂中生成新的思想;教学引导中教师是主体,要及时调整学生的思想生成,引导合适的思想火花,达到教学目的,培养学生学习语文的情趣。惟其如此,本课题尝试在阅读教学中以生成来激活情趣的实践研究。从而达到让学生喜欢语文课的目的,让语文课堂充满生命的色彩。课题一共分四章展开论述,第一章明确生成与情趣的概念,阐述国内外在教学生成与语文情趣方面研究的现状,总结归纳前人研究的观点。第二章分析本课题研究的理论意义和实践价值,从提高语文课堂效能方面阐述其实用价值,从培养学生情趣方面表明课题的实际意义。第三章表述本课题在操作之初所作的调查分析,并且利用分析结果寻找课题研究的方向。第四章讲解本课题在研究方面采取的一些有效措施,通过从有价值的提问中创设课堂生成、教师进行积极的教学评价、对教材的质疑等角度探求利用生成激发学生情趣的途径。最后附录本课题研究过程中公开发表与获奖的论文、案例。