课程改革是基础教育改革的核心内容,随着课程改革的不断推进和新课程标准的实行,现如今有关校本课程开发的相关研究与实践主要以提高学生核心素养的为目的。科学探究是进行生物学研究的重要途径,也是生物学科核心素养的重要内容之一。本研究旨在通过校本课程的补充学习,倡导以科学探究的方式进行生物学习,以逐步提高学生解决实际问题的综合能力和必备品格,同时也能促进教师专业化发展以及本校学校特色化融合课程体系的构建。本文研究主要基于科学探究的理念,结合地域、学校特色及已有的课程资源,以宜兴市X高中生物校本课程的开发与实践为例,进行研究、开发与实践。本研究通过访谈、问卷调查等方法对校本课程开发的学校内外环境进行分析,以相关的课程开发理论为依据,以学生已有的能力和需求为基础,结合本校特有资源,在已有的生物学实验的基础上进行拓展延伸,开发一系列具有趣味性可操作性的探究活动,并进行整合汇编形成校本教材——《生物创客空间》。在校本课程的实施过程中,为了落实课程的有效性,在活动中采用教师评价、学生自评和互评的方式对学生的表现进行评价;为了促进教师专业化发展,鼓励教师自评,不断思考,改进教学;为了完善本校生物校本课程,在校本课程实施过程中,采用访谈、调查的方法对本校本课程进行评价。研究结果表明,本校以促进学生个性化、全面化发展为核心开发与实施的生物校本课程——《生物创客空间》是可操作的、有意义的。首先,该课程的实施,在一定程度上改变了学生的学习方式,极大地调动了学生的学习兴趣,学生的科学探究能力有了一定程度的提高,学生能够运用科学探究思维和基本方法尝试解决一些生产生活中的实际问题,对于日常生物教学的不足有了良好的补充,这对于提高学生的核心素养是有一定效果的。再者,在开发的过程中,教师需要不断的交流、研讨,进一步的学习熟悉相关专业理论,因此教师的专业化能力有了一定的提高。最后,《生物创客空间》是本校“三香”融合课程体系中的重要内容之一,有利于学校特色化建设。然而,在校本课程的开发与实施的过程中发现,仍然存在校本意识不足、校本资源有限、课程评价功利化等问题,这使得本校的校本课程无法完全走向常态化。针对这些问题,参与校本课程开发与实施的相关人员需要进一步思考校本课程开发与实施的意义以及育人目的,从而不断完善校本课程,充分发挥校本课程的功能。