现代教育技术，作为教育改革的制高点和突破口，倍受广大研究者和实践者的重视与关注。本论文在信息时代、人才培养、教育改革间的相互关系与作用的广阔背景上，采用文献法、调查法、比较法、归纳法、演绎法、个案研究等教育科学研究方法，对我国小学教师的现代教育技术能力培养现状和对策进行了深入的分析和大胆的探索。 第一部分，提纲挈领地阐述了该论文的研究背景、现状和方法，指出该研究对丰富和发展我国师资教育理论，促进我国小学教师的现代教育技术能力全员可持续性培养，加强小学教师现代教育技术理论能力与应用能力的同步培养有着非常重要的意义。 第二部分，在认真考察现代教育技术和能力涵义的基础上，慎重地提出了现代教育技术能力的概念，并从新时代教师职业素质的角度分析了小学教师现代教育技术能力的培养现状和任务。同时提出了从职前师范教育和在职培训两个方面开展研究的思路。 第三部分，通过对我国小学教师职前师范教育的广泛调查，发现了在小学教师职前师范教育中，现代教育技术课的教学模式继承了传统的理化教学模式。指出了该继承在培养学生现代教育技术能力过程中，容易造成学用分离、“四种能力”得不到协调培养的弊端，甚至在一定程度上浪费了学生的积极性和主体性资源。提出了革新理化教学模式，构建新型教学模式为主的三个策略。 第四部分，通过对我国在职教师传统培训方式的分析和对小学教师现代教育技术培训三个案例的研究，发现我国小学在职教师现代教育技术能力培养中继承了传统的培训方式。并指出该继承在培养小学教师现代教育技术能力过程中，容易造成理论与实践脱节、难以实现全员可持续培训、培训费用高、易引发受训教师所在学校管理上的矛盾等弊端，提出了完善在职教师培训方式，实施校本培训的对策。同时从政策科学、基础教育实际和小学在职教师现代教育技术能力培养实际等三个方面对实施校本培训的前景做出了分析。 第五部分，简要总结了本课题的研究成果。