随着国家对西部农村基础教育的愈益重视,西部农村教师的专业发展问题已成为我国教师管理研究领域中的一个重要主题。然而相关的研究回顾显示,西部农村教师专业发展的文化向度研究还没有受到足够的重视,以城市的标准、技术的角度来分析西部农村教师专业发展问题的情况还比较普遍;相关的实践现状表明,有关政策制度还没有充分利用西部农村教师专业发展文化变动带来的机遇和空间,有关改善西部农村教师专业素质和促进西部农村教师专业发展的政策举措还有待进一步充实与完善。本文以“处境变迁-文化回应”为基本视角,以基于“处境-文化说”的理论平台为支撑,以覆盖西部12省区的问卷调查和深入西部农村教育现场的实地个案研究为基本手段,以问卷调查的统计结果与实地个案调研的结论相互印证,对变迁处境下西部农村教师专业发展文化的回应性特征进行研究,发现了文化纷乱中围绕教师高端价值标准和教师专业发展信念的两对主要冲突,分析了西部农村教师在专业成长路径和专业培训上的两个迷茫,揭示了西部农村教师专业发展文化回应变迁处境时所表现出来的“强弱不均,方向不一”和“浅表易交,核心难动”两个基本特征。最后,本文将上述西部农村教师专业文化冲突、迷茫及特征置于变迁-回应的理论平台之上加以讨论,并从建设西部农村教师专业发展新文化的要求出发,从教育行政的角度,提出了“尊重本土逻辑,依循绿色路向”、“整理所得所失,寻求新的平衡”、“细分文化人群,区别位育经历”等三条导引性策略;从学校领导的角度,提出了“甄别基质”、“揭示意涵”、“融入情感”和“利用外势”等四项操作性策略。