近年来,让学生全面发展,改变课堂的教学模式,更新教学理念,改变师生之间的角色关系都是重要的研究课题,而基础教育改革的实现有赖于各个学科教师的教育能力的提高,如何使新手教师快速进入教师轨道,如何帮助新手教师成长是值得关注的。支架式教学作为建构主义理论下的三种教学模式之一,强调以学生为中心,教师注重学生已有的知识与经验为学生搭建支架,引导学生自主完成对新知识的建构,真正做到了关注学生发展,重视以学定教。专家型教师在教学中采用更多的策略和技巧,他们比新教师能更有效地运用自己的知识来解决问题,他们有更丰富的经验,比新教师用更少的时间来完成更多的工作,值得新手教师学习和分析。但是,对高中化学专家型教师支架式教学的研究比较少,所以本文旨在研究专家型教师的支架式教学,不仅能丰富支架式教学理论,而且为新手教师快速成长提供借鉴。本研究共分为6章。第1章为引言,主要介绍研究的背景和意义。第2章为研究综述,包括专家型教师的定义和支架式教学的涵义,并对当前国内外支架式教学的研究进行综述。第3章为本研究的理论基础,主要从建构主义理论、最近发展区和有意义学习进行论述。第4章阐述了本文的研究设计和研究过程,包括对课堂观察的设计和访谈研究的设计两部分。第5章为本文的数据分析,包括对课堂观察中得到的案例进行分析和访谈记录及分析。第6章对本文的研究进行总结与反思。专家型教师搭建支架始终关注学生已有的知识或经验并以此为搭建支架的起点,对学习任务进行分解,设计支架引导学生自主构建,在利用支架进行教学的过程中教师会根据学生现有知识或能力随时调整支架,使用多元化方法搭建支架,并善于在课后反思积累经验,真正使教学走在了学生发展的前面。