目前我国中等教育实行普通教育与职业教育双轨并行、相分离的布局。在这种教育背景下，普通教育和职业教育缺乏双向沟通、融合，不利于学生整体的发展和综合素质的提升。随着素质教育的改革以及知识经济时代对人才的多样化需求，普职融通势必成为我国高中教育改革的主流趋势。目前普职融通制度的实施还处于试点阶段，仅靠教育行政部门的力量是远远不够的，还需要各级各类学校的配合与支持。本论文以宁波市四所普通高中和四所职业高中为例，主要运用访谈法和问卷调查法研究高中普职融通制度。全文共分为5个部分。　　第一部分阐述了论文研究的目的和意义，以及国内外研究现状，解释了本文的研究思路与方法，并界定了相关的核心概念。第二部分论述了普职融通制度的理论基础，包括普职等值理论、多元智能理论、个性化发展观。通过对以上理论的分析，为普职融通制度的实施提供理论支撑。第三部分以宁波市为例，通过访谈和问卷的方法对高中普职融通制度的实施现状进行了研究与分析。第四部分对高中普职融通制度的实施现状进行了评析，主要分析了高中普职融通制度取得的成果、存在的问题及原因。本文认为普职融通制度的实施取得了显著的成果，促进了学生的发展和校际间资源的共享。但也存在一些问题，如普职为真正实现双向融通，融通深度不够，尚未建立配套的考核评价制度，缺乏强有力的考核评价制度。第五部分站在政府的角度，针对存在的问题，提出构建和完善普职融通制度的建议。包括加强顶层设计，统筹普职融通宏观走向；区域范围内资源共享，增强普职融通深度；提升职业教育吸引力，鼓励普职融通制度的本土创新。