意象是创作主体赋予客观物象以主观情感,使其带有创作主体情感的一种艺术形象。诗人根据情感的需要对外界客观事物进行选择和再加工,从而排列组合意象来完成情感价值的依托,继而营造意境来奠定整首诗的感情基调。意象所呈现的艺术形象都是诗人对外部世界某一方面的选择与简化,都经受了内部心灵世界运动规律的制约和限定,它虽然是外部世界的客观呈现,但却是诗人情感价值的独特表达。本文立足于统编初中语文教材中的山水田园诗及其意象的特点,通过调查和分析山水田园诗教学中存在的缺陷以及意象问题,探索了以意象为突破口的山水田园诗的教学方法。本文分为五章。第一章为绪论,总述了本课题的研究缘起、研究现状和研究方法。第二章介绍了意象的概念、意象的艺术特点和山水田园诗的概念及其意象特征,为文中开展山水田园诗意象问题的研究提供理论依据。第三章从统编初中语文教材中选编的山水田园诗出发,系统梳理了统编初中语文教材中山水田园诗的选编特点以及山水田园诗中多样的主题和浓郁的诗情,并从物象、时间、地点三方面的意象名词总结分析了山水田园诗中纵横发散的意象和蕴于其中的丰富想象与诗情。第四章通过问卷调查所统计的结果总结分析出了当前山水田园诗教学中所存在的不足与问题,以及意象鉴赏教学中所反映的意象问题,为本文教学方法的提出提供了现实依据和数据依托。第五章力求从山水田园诗意象所具有的三方面特点出发展开对山水田园诗意象问题教学方法的探讨,主要是从意象的炼字方式出发感知诗中的具体内容、从意象的修辞手法出发拓展想象思维、从意象的组合方式出发感悟诗人情感。