在对外汉语教学过程中,评估是一个很重要的环节,科学、高效的评估能够促进教学工作开展。长期以来,对外汉语教学都是以终结性评估作为主要评估手段,而形成性评估一直没有被重用。终结性评估注重期中、期末成绩,考察的是学生的语言知识,缺乏对学生的语言运用能力和整个学习过程的全面评估,无法呈现学生语言水平的变化。在口语教学中,最重要的是交际能力,可学生掌握了语言知识并不意味着能够运用汉语进行交际,所以完善评估体系是对外汉语教学的内在要求。通过对玫瑰学校中文班课堂设置的深度剖析,以及对形成性评估模式和步骤的探究,构建符合玫瑰学校中文班汉语会话课的评估操作框架。以玫瑰学校高一中文班的七名学生为实践对象,将整个实践过程分为三个阶段,收集并分析学生汉语交际能力、参与度、学习情感等方面的评估信息,阐述形成性评估在泰国汉语会话课中的实际运用情况,分析说明形成性评估在学生学习过程中产生的作用及价值。通过三个阶段的实践,证明了形成性评估在汉语会话课中有较强的操作性,学生的参与度、口语交际能力都有所提高。但在使用形成性评估的过程中也需要注意评估形式与教学内容、学生的接受程度、相适应,引导学生正确看待自己的汉语发展水平,坚持将评估活动贯穿到整个教学中。