“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,促进学生全面、自主、和谐的发展已成为基础教育的主题。高中化学教学要有利于提高学生的科学素养,复习课作为教学中的一个重要环节,是帮助学生理清知识脉络,构建知识网络,搭建思维平台,提升综合能力的过程。但是,在目前的化学复习课上,相当多的教师依然采用“老师讲,学生听”的“满堂灌”复习方式,学生长期处于“被动”状态,缺乏“自主”行为,体会不到学习的乐趣,学习效率低。这样的教学方式已不能适应新课程改革的要求,寻找新的复习方式势在必行。因此,本文针对如何提高化学复习课的有效性在高二化学必修班进行了有效教学策略研究。理论层面,本文在综合分析当前化学复习有效教学策略研究现状的基础上,以巴班斯基的“教学过程最优化”、“建构主义理论”和“元认知理论”为理论基础,针对高二化学必修班复习内容的不同特点,提出了相应的有效教学策略：(1)基本概念和基本理论复习中,采用口诀策略、概念图策略和比较策略使学生明辨概念；(2)元素化合物复习中,采用任务驱动策略,激发学生自主学习和学习兴趣。实践层面,本研究在江苏省扬中高级中学高二年级6班和7班进行,6班为控制班,7班为实验班,以苏教版2007年6月版普通高中课程标准实验教科书《化学1》、《化学2》为实验教学内容,将上述有效教学策略应用于化学复习教学中,并通过问卷调查、学生访谈、教学案例分析加以检验。通过对教学实践前后学生学习成绩分析、实验班学生对有效教学策略教学效果评价分析得出：上述有效教学策略能提高学生的学习兴趣、化学学业成绩,有利于帮助学生掌握科学的复习方法,培养学生的元认知能力,使学生真正学会学习。本文是落实新课程理念的教学实践研究,对江苏—线中学化学教师的高二化学必修班复习课教学具有一定的参考价值和借鉴意义。