听力是外语学习的输入技能之一,在高考英语试卷中,听力总分30分,所占比重较大。因此,在英语教学中应当重视听力的地位,通过使用恰当的听力策略,发展学生的听力能力,提高学生的听力水平。本研究在会话含义理论的视角下,以临清市某高中高三年级的学生和教师为研究对象,通过使用问卷调查法、课堂观察法、测试法以及访谈法,从学生和教师两个层面剖析会话含义理论在高中英语听力教学中的应用价值,并提出了以下问题:（1）高三年级的英语听力教学现状如何?（2）如何将高考英语听力对话与会话含义理论相结合?（3）如何在教学中应用会话含义理论,提高学生的听力理解能力?通过分析研究数据可以发现,在进行听力教学时,教师更注重词汇、语法等基础语言知识的讲解,缺乏对文化背景知识的输入和语用能力的培养。在听力教学过程中,教师较少训练学生分辨对话的直接含义和言外之意,因此,当高考英语听力对话违反合作原则、表达了言外之意时,学生难以推导对话的真正意义,答题时错误率也较高。这也表明学生独立分析和理解问题的能力仍有待提高。本研究将会话含义理论下的合作原则与高考英语听力试题相结合,以真题分析对话如何违背合作原则以表达言外之意,为师生运用合作原则于听力过程中提供新思路。通过教学案例分析,探究会话含义理论在高中英语听力教学中的应用途径,力求提高学生的听力理解能力和推导能力。通过研究,笔者尝试给出以下建议:教师在教学过程中,可以采取案例分析的方法引导学生了解合作原则,体会话语的言外之意;帮助学生通过训练将其运用于听力测试中,领会对话的核心意义。此外,教师以理论指导学生学习时,要慎重选择教学的内容,合理运用课堂时间,以保证教学的科学性和效率。在教师的指导下,学生了解相关理论并加强文化背景知识的积累,提高自身理解和运用会话含义理论的能力。