词汇在高中英语学习中有着至关重要的作用,随着现代信息技术的空前发展,翻转课堂这种融合了信息化教学理念的课堂模式非常适合也非常有必要应用到高中英语词汇课堂之中。翻转课堂重新调整了课堂内外的时间,将知识传授和知识内化的过程进行了颠倒安排,原本课堂内的教学活动转变为了家中自学微课视频,而课堂变成了教师和学生自由交流思想的场域。本次研究对象为山西省安泽县第一中学的187班和188班,其中,187班为控制班,继续采用传统的认读—讲解—记忆—练习—听写的教学模式,而188班则为实验班,在最近发展区、自主学习理论和合作学习理论的指导下,采用翻转课堂教学模式进行词汇教学。本研究试图解决如下问题:（1）翻转课堂模式下的词汇教学对学生英语词汇的广度影响如何?（2）翻转课堂模式下的词汇教学对学生英语词汇的深度影响如何?（3）学生对翻转课堂模式下的词汇教学评价如何?经过一个学期的实验后发现:（1）在词汇广度的测试结果中,两个班级的成绩存在显著差异。采用翻转课堂教学模式的实验班学生不仅总分高于控制班学生,而且在选择题、词性转换题、同义词和近义词填空题这四个题型的均分也皆高于控制班。（2）在词汇深度的测试结果中,两个班级的词汇测试成绩也存在显著差异。采用翻转课堂教学模式的实验班学生不仅总分明显高于控制班学生,而且在语法填空题、搭配词填空题、上下文填空题和写作表达这四个题型的均分也皆高于控制班。（3）访谈结果表明,实验班学生总体非常喜欢翻转课堂这种词汇教学模式,绝大多数学生能自觉地认真完成课前自学、课中展示和课后巩固任务,大部分学生认为翻转课堂教学模式提升了自己词汇的广度与深度,并且针对本学期的词汇教学模式提出了一些改进意见。在本论文的最后,笔者根据研究结论提出了一些教育启示:（1）翻转课堂词汇教学模式提高了学生的主动、协作和探究学习。（2）翻转课堂词汇教学模式革新了评价方式。（3）翻转课堂词汇教学模式真正实现了个性化教学。