【摘 要】
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写作是听、说、读、写四项基本言语技能中最难的一种,也是汉语学习者综合能力的体现,在某种程度上可以窥探出汉语学习者的语言水平层次。本文借助北京语言大学“HSK动态作文语料库”平台,通过限定条件进行筛选,选择汉语学习者国籍为“韩国”,以证书等级“B”为关键词进行全篇检索,共搜索出符合要求的韩国留学生作文307篇,对其在汉语写作过程中出现的偏误进行数据统计和语料整理,对偏误类型分类界定并分析归纳产生的原
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写作是听、说、读、写四项基本言语技能中最难的一种,也是汉语学习者综合能力的体现,在某种程度上可以窥探出汉语学习者的语言水平层次。本文借助北京语言大学“HSK动态作文语料库”平台,通过限定条件进行筛选,选择汉语学习者国籍为“韩国”,以证书等级“B”为关键词进行全篇检索,共搜索出符合要求的韩国留学生作文307篇,对其在汉语写作过程中出现的偏误进行数据统计和语料整理,对偏误类型分类界定并分析归纳产生的原因,最后针对偏误现象提出了自己的教学建议。通过中级韩国留学生的307篇作文偏误考察,从词汇、句法、语篇三个层面进行和偏误统计和原因分析,发现他们在词汇方面,出现词性误用的频率较高,误加或缺失词汇的现象也比较常见;句法方面,以搭配不当和语序偏误为主,还在句式以及句法成分残缺和多余上误用;语篇层面,出现了衔接手段偏误,语义关联、话题关联和语境关联等偏误类型。因此从语言基础知识的训练、话题写作、句子和语篇教学等方面,为中级韩国留学生写作教学提供了一些建议,以期给予对外汉语教师在汉语写作教学中一些参考性和借鉴性的帮助,为启发对外汉语写作教学的思路、提高汉语写作课堂的教学效果尽自己的绵薄之力,从而进一步丰富对外汉语写作教学研究。
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本文探讨了“程度副词+名词”这一特殊的语法结构,针对汉语及英语中的此结构进行了对比分析,进而研究如何针对“程度副词+名词”结构进行更加有效地对外汉语教学。本文采取了归纳法、对比法、问卷调查法和统计分析法四种研究方法来考察汉英对比视角下的“程度副词+名词”结构。整体主要分为两个环节:一是立足构式语法理论,对汉英两种语言中的“程度副词+名词”结构本体进行对比分析;二是以具有国外汉语教学经验的汉语国际教
汉语名词复数表达看似简单实则复杂,外国学生往往不能很好地掌握这一方面内容,存在一些偏误。本文结合语料库,以英语国家学生产生的偏误语料为研究对象,考察其名词复数表达情况,对其常见偏误进行归纳和分析,探究其偏误产生的原因,并依据偏误分析结论提出针对性的教学建议,设计一定的教学方案,以期改善英语国家学生汉语名词复数表达情况。全文在相关研究的基础上,首先通过梳理汉英名词复数表达方式,比较并探究二者名词复数
现代汉语中的“是……的”句式通常被视为一种强调句式。学界对于该句式的本体研究开始较早,并且形成了丰富的研究成果。目前,从对外汉语教学角度出发有关该句式的研究大多集中于汉语学习者的偏误和习得研究,该句式在教材中编排情况的研究却鲜有涉及。基于前人的理论研究,笔者秉持“二分法”的观点,将“是……的”句式划分为“是……的”1和“是……的”2,从语义和语法结构的角度将“是……的”1和“是……的”2进一步细化
对外汉语文化教学分为两种,一是语言课堂里的文化教学,二是专门的文化课教学。中国概况课是接受学历教育的外国留学生的必修课,隶属于文化教学中的第二类课程。在高层次的语言能力的培养中,文化教学的作用举足轻重。教材是教学的重要参考,也是学生学习的教学资料,其质量的好坏与学习效果密切相关。《中国概况》作为中国概况课的教材,其质量的好坏一定程度上影响中国概况课的效果,进而影响学习者对中国文化的理解与感受。因此
“还是”一词,在现代汉语中兼有副词和连词两种词性,义项较多,用法复杂。中介语语料库的调查结果表明,留学生习得该词存在一定困难。为了提高留学生的习得效果,本文围绕“还是”的对外汉语教学,从三个方面开展了研究。第一个方面,在对比的框架下探索了现代汉语中“还是”的句法、语义、语用特征。首先,对“还是”进行了义项归类,分出了表持续义的副词“还是1”、表倾向选择义的副词“还是2”、表强调义的副词“还是3”、
随着中国的快速发展,汉语受到了全球众多中文爱好者的青睐。商务汉语作为一种专门用途的汉语,是商务领域工作和交流时使用的重要语言工具;商务汉语教材作为学习商务汉语的主要依据,也是学习者学好商务汉语的基础。《BCT标准教程》是孔子学院总部针对BCT考试提供的官方教材,主要面向生活节奏快、完整时间少、有强烈职业需求的商务汉语学习者,以“听说领先、读写跟进”为编写原则,并融入了交际法、主题式教学法和任务型教
随着自身国际地位的提高,中国与世界各国文化交流愈发密切,越来越多的留学生对博大精深、源远流长的中国语言文化产生了浓厚兴趣。但由于语言知识准备不足和文化背景的差异,留学生在跨文化交际中普遍会出现一些文化不适应,也就是“文化休克”现象。这不仅影响了他们的日常交际,对深入学习中国语言文化,也造成了重重阻碍。因此,减轻来华留学生的“文化休克”问题,探索其与对外汉语教学的深层关系,以帮助学生更好地学习中国语
动词“放”义项较多,使用率较高,存在一定程度的语义虚化,是对外汉语教学的难点。本文以动词“放”为研究对象,围绕对外汉语教学,在义项及用法、学习者习得、教材编写、教师教学、优化建议等方面进行了较为全面细致的探索。对“放”义项及用法的考察,首先基于词典释义,通过分析义项特点和引申关系,从认知角度对各义项进行了分类。再运用语料库语言学研究方法对各义项及使用情况进行量的统计,归纳了各义项在使用上的量性特征
随着近几十年来中国经济的高速发展以及“一带一路”倡议的加快推进,中国与世界各国的经济文化交流日益密切,在国际社会中越来越多的国家开始关注汉语学习,引发了全球“汉语热”。因此,对外汉语教师必须从实际情况出发,选取合适的教学方法帮助学习者进行文化体验。笔者在本科阶段主修英语。对外汉语教学作为第二语言,与外语教学有着相似性的一点是,也属于第二语言教学的范畴,再者,从文化教学的角度来看,课堂文化教学时间和
存在句是现代汉语中表示事物存在方式的一种特殊句式,同时也一直是对外汉语教学的重点与难点,受到对外汉语教学教师的高度重视。本文以汉语存在句以及英语存在句的“There V+NP”句型为研究对象,先对汉英存在句进行了范围的界定,并且分析了它们各自在句法、语义、和语用上的特点。论文的主体部分,探讨了汉语存在句A段话题性及其指称性,还对汉英存在句的NP限定性问题进行了对比分析。同时,论文立足于语篇角度,着