一、问题的提出传统的《体育教学大纲》规定了体育教师应该教学的内容,因而体育教师只要按规定的内容教学就行。在全面推行素质教育的今天,在新一轮基础教育课程改革之际,教学内容的改革就显得十分迫切与必要了。新课程标准只设置了学习目标和内容框架,并未规定具体的教学内容,选择具体教学内容的权利交给了教师和学生,有助于教师根据学校和学生的实际情况进行创造性的选择教学内容。然而,新的课程改革在取得成绩的同时,也暴露了一些问题。通过对第八次课程改革与前七次课程改革的教学内容的对比,总结出新课改教学内容中的一些问题,并提出在教学内容的选择上应采取的对策,为今后高中体育教学内容的选择发展提供参考。二、研究方法根据本课题研究的目的和内容的需要,从浙江师范大学图书馆学术期刊网搜集大量文献资料,为本文的研究提供了理论依据。运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析方法,对文献资料进行分析和总结。三、结论1.通过对建国前体育教学内容的回顾,可以看出当时社会环境下体育教学内容选择的局限性,教学内容比较单一,主要是兵士体操。学校体育受到当时社会政治影响,教学内容被用来作为训练以保家卫国。虽然后期增加了许多教学内容,但受到当时社会环境的影响,没有计划大纲,在许多学校几乎流于形式,没有真正开起课来,但对以后的改革起到历史的经验借鉴作用。2.通过对前七次课程改革教学内容的回顾,列出了各个项目的必修课时数以及比重变化,并结合当时教学内容选择原则下的社会背景进行分析,看到了我国七次课程改革的教学内容在选择上以及分配上的变化情况。从只注重增强体质到强调以全面贯彻教育方针和“健康第一”为指导思想,重视以学生为主体,关注与发挥体育与健康课程的综合功能,加大教学内容的选择性,为体育教学大纲向体育与健康课程标准的过渡打下了良好的基础。3.通过第八次与前七次的教学内容的分配时数及比重的比较,第八次课程改革教学内容比重的变化是对前期的课改教学内容的调整与革新,是科学的,是符合课程改革趋势的。新的课改特点是目标统领内容,提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个教学领域。并以课程目标—领域目标—水平目标三个层次逐步深入到每一节体育课中。在教学中进行模块教学,充分发挥了学生的自主选择性。4.通过对第八次课改以来八年中体育教学内容改革的文献分析,总结出这次课程改革所取得的成就及存在问题,对体育教学内容的选择及应对对策如下：体育教学内容的选择要“实在”化；体育教学内容的选择要根据学校体育设施和学生自身的情况,有针对性的选择教学内容；体育教学内容的选择虽然没有规定性,但是要意识到“形散”而“神不散”；从竞技类运动中筛选、民族传统体育中移植、新兴运动项目中精心挑选、场地器材中改造挖掘体育教学内容；各个学校要加强对教师新课程改革理念的培训。