随着以培养学生的创新精神和各方面能力为主的新课程的实施,在生物课堂教学中就要努力尝试培养学生各方面的能力,因而就需要在生物课堂教学中实施一种有利于学生发展的教学,其中交互式教学就能满足新课程对于培养学生多方面能力的要求。本文在研究国内外对于交互式教学研究现状的基础上,阐述了交互式教学的概念、实施原则、实现条件以及实施方法等；并以建构主义理论、“最近发展区”理论、人本主义理论、社会交互理论、多元智能理论为指导,在查阅、参考大量的文献资料后,确定了研究课题的方案和方法。本研究首先通过对教师和学生的调查,了解了教师与学生的课堂交往意识以及在生物课堂上交互式教学的实际实施情况并发现了其中存在的问题及原因。通过调查发现：(1)大部分教师都认为教师是学生学习活动的促进者、提供建议的顾问以及课堂气氛的创造者,但在实际的生物课堂教学中,教师仍然是教授者,即传授知识的人。尽管教师认为在讲解时应该尽量获得学生们的反馈,但实际上生物教师仍然是按照自己的想法来组织教学活动。这意味着在生物课堂的交往活动当中,学生实际参与的教学活动要少于他们所应该参与的教学活动。(2)教师虽然认为师生在课上应该积极交流互动,课下多与学生进行交流,带学生走出校园,与学生共同发展、进步,但实际上学生很少有机会参与这些教学活动,在课堂上仍然是以听课为主,成为了课堂上的观众。(3)大部分学生有与教师、同学之间进行交流互动的意识,但交流互动的意识不强,由于害怕、胆小等种种原因,而不敢向教师提出问题,怕受到同学的耻笑等,因而学生仍然处于被动接受的状态。然而,对运用了交互式教学的生物教师以及接受了交互式生物课堂教学的学生进行了访谈,我们发现：通过教师使用交互式教学,进一步提高了学生的课堂交往意识,提高了学生问问题的能力,促进了学生对于所学知识的理解以及能力的发展。教师运用交互式教学,根据学生的实际需要随时调整教学内容,学生对于生物的学习兴趣明显增强。针对调查中出现的这些问题以及依据访谈结果,就要在现代生物课堂教学中实施交互式教学,促进学生与教师、同学、学习环境等之间的多级交流互动,促进学生多种能力的提高以及全面发展。并在此基础上提出了相应的交互式课堂教学的方式并进行了一些教学案例设计供教师作为教学时的参考,在这些教学案例设计中,其中有三个案例设计是笔者在课堂上运用交互式教学实施过的,并取得了良好的教学效果。最后提出了实施交互式课堂教学的建议以及在生物课堂上实施交互式教学应注意的问题。