《义务教育英语课程标准(2011年版)》在小学阶段的分段目标中,对故事阅读提出了明确的要求。通过绘本教学提升学生的阅读素养,成为新课标阅读教学的实现路径,并逐渐成为小学英语阅读教学的一大趋势。那么如何通过绘本来培养小学中段学生的英语阅读能力,养成良好的阅读习惯?本文确定了以下研究问题:(1)当前小学英语绘本阅读教学存在什么问题?(2)现在中段英语绘本教学有哪些阻滞因素?(3)如何提高小学中段绘本英语阅读教学的有效性?对此,本研究对中段年级开展英语绘本阅读教学的现状展开了实验研究,以期能发现当下小学英语绘本阅读教学的问题,并提出相应的对策。在梳理了国内外的相关绘本阅读的文献资料的基础上,本研究对江苏省淮安市H实验小学四年级两个班级共96名学生开展了实验研究,其中,四年级甲班为实验班,四年级乙班为对照班。研究采用译林版《跟上兔子分级绘本》为教材,实验为期一学年。本研究采用了课堂观察、问卷调查、深度访谈、数据收集、SPSS软件数据分析等研究方法。本研究总结出提高小学中段绘本英语阅读教学的有效性的方法:(1)均衡尺度,把握进度。教师应根据绘本语言上重叠的特点,把握阅读进度。(2)增减合度,控制深度。立足学情,对绘本有恰当地增减。(3)精泛适度,抓住重点。紧扣绘本的“文眼”,精读和泛读相结合。此外,绘本阅读教学的步骤主要分为两个方面:(1)把准目标,重点突破;(2)抓准角度,细化环节。经过实验后发现:第一,把英语绘本运用到小学中段的阅读教学中,在一定程度上有助于激发学生英语学习英语的兴趣,提升学生的阅读能力。第二,英语教师通过有意识地融入绘本阅读训练,扩大了课程资源。第三,本研究的数据显示,实验班和对照班实验后,存在显著性差异,说明在实施了绘本教学之后,实验班学生的口语表达能力得到了显著的提升与发展;从期末考试阅读题满分情况来看,实验班满分率达到54.17%,高于对照班的41.67%。第四,当前小学绘本阅读教学还处在较浅层的阶段;教师对绘本教学的功能和价值理解还不够;学生的学习任务较重、阅读能力参差不齐,英语绘本阅读的效果大打折扣,教师仍然需要在绘本阅读教学方面进行更深入的研究。