近年来,词块在二语习得中所发挥的作用得到了广泛的认可。词块教学法认为英语语言是由事先搭配好的或较稳定的词块结构组成的,词块结构的稳定性和语义的可预测性大大降低了语言习得和使用的难度。这就是语言学家和语言研究者对其感兴趣的原因所在。本文立足于词块教学法在大学英语口语课堂上的应用,通过了解实验班学生对词块的使用情况,探讨词块教学法对大学非英语专业学生英语口语的促进作用。因此,本文的研究问题为:1)词块教学法能否提高非英语专业学生口语的流利性?2)词块教学法能否提高非英语专业学生口语的准确性?本文以口语输入输出理论和Levelt言语产出模式为理论基础,探讨词块教学法能否提高非英语专业学生英语口语的流利性和准确性。研究者对60名大学二年级学生进行了为期16周的口语教学实验,旨在探讨以语块为中心的教学法是否有助于提高非英语专业学生英语口语水平。笔者在实验班采用词块教学法,控制班采用传统的教学方法。参加实验的学生在实验开始以及结束时分别进行了两次口语测试,两次问卷以及一次访谈,并收集了相关数据。两次测试的数据均用SPSS17.0统计软件进行分析。最后,通过分析实验结果得出:接受词块教学的实验班学生的口语流利性和准确性明显好于控制班学生。本论文包括六章。第一章前言介绍,包括文章的研究背景,目前非英语专业学生口语现状,研究的目的及意义,还有文章结构。第二章文献综述,首先总体介绍了口语的评价指标,然后介绍了词块的定义,分类和功能,还讨论了词块教学法,最后对国内外在这方面的研究做了回顾。第三章理论基础,主要介绍了口语输入输出理论和Levelt言语产出模式。第四章研究设计,介绍了本研究的研究问题,被试,研究工具,实验设计以及数据收集和分析的方法。第五章结果与讨论,主要分析了研究结果,并用图表分析说明。第六章结论,包括研究的主要发现,教学建议及本研究的一些不足之处,最后对以后这方面的研究也提出一点建议。