笔者在澳大利亚进行教学实践的中学墨尔本文法学校是一所基督教会男校,其汉语教学历史由来已久。笔者在该校初中部工作,教学对象是7、8两个年级的男生,年龄范围从11岁到14岁,人数总共一百三十多位。在汉语教学过程中,笔者发现了男生特有的学习特点,有一些普遍认同的教学材料和教学方法在使用时并不适应男生的学习特点或学习心理。在与另外一所女校的汉语课堂进行比较之后,发现男女生语言学习的差异十分明显。为了更好的更有针对性地在当地进行汉语教学,笔者决定和某中学女校教师合作开展有关澳大利亚中学男女生学习特点差异的调查研究。　　 调查研究总共分为这样几个大环节,其中核心环节是问卷调查,其他环节都围绕这一环节进行,结论也将融入问卷分析中。第一,听课、观察。首先和女校初中汉语教师互相观摩听课,记录课堂上男女学习的具体差异。第二,个案调查。针对课堂上记录的问题,课下时间挑选部分学生作为个案进对其进行沟通和了解,主要是为了区分学生个性特点和共性特点,记录结果并作为设计问卷的参考。第三,问卷调查。根据各种反馈和记录设计问卷,然后分别在男女校投放问卷。第四,研究分析。统计调查问卷的结果,进行分析汇总。该调查问卷大致分为三个方面:汉语语言知识学习方面、学生对课堂教学的反馈、学生对中国文化课的兴趣点。通过分析调查问卷的结果,我们发现男女学生在学习汉语时表现出很大的差异:　　 1、男女生学习风格特点非常不同。男生倾向于场独立型学习,喜欢冷静客观的思考,善于逻辑推理。而女生倾向于场依赖型学习,喜欢投入主观感情在学习当中。　　 2、男女生的学习兴趣点有很大差异。男生喜欢与动作肢体接触有关的运动、竞技表演等,或者与科技相关的网络、电子等。女生则对文艺、舞蹈、装饰绘画等感兴趣。　　 根据这些差异,我们对教学做了相应的调整和改进:　　 1、在语言点教学方面,根据问卷的结果,我们对教学顺序和详略安排进行了积极有效的调整。例如对男、女学生较为感兴趣课文分别进行扩展和延伸。并且根据男、女生对不同语言点的掌握程度和学习喜好程度适当调整语言点学习顺序。例如:一般将学生感到较为枯燥较易混淆出错的语言点安排在课堂开头进行。　　 2、有关课堂教学技巧方面,调查显示出了一些男女学校学生课堂表现和对教师教学要求的差异,对待不同性别的学生采取什么不同鼓励和引导方法,并且对课堂教学活动的形式。例如:游戏、分组讨论等都要根据不同性别学生的喜好进行选择取舍。　　 3、关于中国文化部分,问卷结果也对中国文化宣传普及课选取怎样的教学内容,采取怎样的课堂形式提供了有益的借鉴。　　 目前对外汉语教学界对男女性别差异与学习特点的研究还比较匮乏,因此本论文对男女分校的汉语教学有着实践性的探索和启发,调查问卷结果更是重要的第一手教学反馈资料。相信这些实践经验和调查结果会对以后的澳洲汉语教育会产生积极地作用。　　 另外,通过问卷调查,也反映出母语为英语的学生汉语初学阶段的共性。通过这些反馈了解来华西方学生在本国的学习汉语的特点,能更有针对性的帮他们在中国学好汉语。