思想政治教育主体在思想政治教育实践活动中起着主导作用，而思想政治教育主体的素质是其发挥主导作用的基础。思想政治教育活动是否富有成效，在很大程度上取决于思想政治教育主体素质的高低。尤其在社会转型时期，社会经济成分的多样化、利益主体的多样化、社会组织方式和社会生活方式的多样化、就业岗位和就业形式的多样化引起了人们思想观念和精神状态等方面的变化，思想政治教育主体只有凭借较高的综合素质，才能做好新时期的思想政治工作。因此，明确新时期思想政治教育主体素质的要求，研究如何针对现状加强思想政治教育主体素质培养，就成为一个十分重要的课题。正是基于这种认识，笔者力图在借鉴前人研究成果的基础上，对思想政治教育主体素质培养作一次大胆的尝试，就思想政治教育主体素质培养的含义、类型、研究意义、现状、存在问题的原因及对策等进行较为系统的研究。本文试图从四个方面对这一问题进行探讨。第一部分：思想政治教育主体素质培养的含义、类型及其研究的意义。该部分是全文的逻辑起点和理论支撑。本部分主要基于理论界现有的思想政治教育主体素质培养的含义界定和类型划分，在借鉴前人研究成果的基础上，简要介绍思想政治教育主体、思想政治教育主体素质、思想政治教育主体素质培养的含义、类型，并对研究思想政治教育主体素质培养的意义进行展望。第二部分：思想政治教育主体素质培养的内容。该部分属于应然研究部分，在借鉴前人研究成果的基础上，简要介绍新时期思想政治教育主体应具备哪些方面的素质。该部分在全文起着承上启下的作用。第三部分：思想政治教育主体素质培养的现状及存在问题的原因分析。该部分属于实然研究部分。本部分简要介绍当前思想政治教育主体素质培养取得的成绩，重点分析当前思想政治教育主体素质培养存在的问题，并对存在问题的原因进行了较为深入的分析，以为下文提出应对措施做好铺垫。该部分是全文的难点。第四部分：思想政治教育主体素质培养的对策。该部分既是全文的重难点，也是全文的理论归宿及落脚点。本部分主要研究思想政治教育主体素质培养针对现实运行的困境而寻求的应对之策。该部分最大的价值就是为具体的思想政治教育主体(如高校辅导员、高校思想政治理论课教师、企业政工干部等)素质的培养活动给以一定的指导。