任务型教学法（TBLT）是目前在第二语言教学中应用较多的一种教学理论，其核心是培养语言学习者运用目的语进行交际的能力，在教学过程中，学生是教学的主体，老师只起激励和指导学生的作用，鼓励学生在接近真实的课堂交际任务中创造性地使用目的语。海外小学生的汉语教学仍是一种第二语言教学，它的教学目的和其他的第二语言教学一样，都是培养学生的语言交际能力。汉语口语课在教学过程中有着及其重要地位。主张运用所学语言完成任务的任务型教学法，将具体的学习任务作为学习目的，将完成学习任务作为学习的目标，完成学习任务的过程即学习的过程，学习的成果也用一种新的模式来体现，即展示任务的成果，这些突出的优势成为它被引入对外汉语口语教学的必要条件。2012年10月至2013年10月本人作为一名汉语教师在韩国光州中国学校进行为期一年的汉语教学实习实践，教学对象是10-14岁的韩国少年儿童。据调查发现，该校的学习者的学习目的并不十分明确，大多是因为兴趣。从学习需要上来看并不需要太多规则化的语法知识，更多的是交际的目的。由于学员年龄普遍较小，所以显现出了与传统不同的，听力、口语较好而阅读、书写较差的特点。当然，韩国学员由于民族共同特性，他们内敛的性格还是从小就有体现，个别学生性格过于内向羞于表达。根据以上调查研究，本人以任务型教学法为理论依据，根据韩国光州中国华侨学校二年级学生的特点，进行了本次的对外汉语初级课堂的任务设计。本文共六个部分，第一部分综述了选题的依据、国内外的研究现状和本文的创新点。第二部分简单介绍了任务型语言教学理论，重点对其中的“任务”做了研究。第三部分讨论了将任务型教学法应用到目标课堂的可能性。第四部分是具体的任务设计方案和实施过程。第五部分是通过学生反馈的信息和教师自我评估两方面来对本次任务设计方案进行评估。最后一部分，对本次的教学设计进行了系统的总结。