社会情感能力指个体在成长和发展过程中,习得调适自我、适应社会的核心能力,包括识别与管理情绪、设定与实现积极目标、欣赏他人并建立和维持支持性关系、作出负责任决策的综合能力。社会情感能力对一个人的事业成功和人生幸福具有决定性意义。家庭教育是儿童社会情感能力养成的关键环节,家长在儿童情感发展过程中扮演着重要角色,家长教育方法必然会对孩子性格、知识和社交能力的养成起到推动作用。而学校作为雏形社区,承载着样态丰富的人际关系环境,是个体经由家庭进入社区的重要桥梁,学校联结是儿童早期建立安全型依恋的情感路径之一。伴随我国全面二孩及三胎政策的逐步落地,具有同胞关系的家庭数量会与日俱增,同胞关系对彼此的情绪管理以及社会化过程发挥着越来越重要的作用。在同胞关系背景下,研究父母教养方式、学校联结对儿童社会情感能力的影响将具有深刻的现实意义。本研究以父母教养方式为自变量,以同胞关系和学校联结为中介变量,展开对社会情感能力的影响机制研究。本研究选取的对象来自两所小学三至五年级的663名具有同胞关系的儿童,对其社会情感能力、父母教养方式、学校联结的各个维度以及同胞冲突进行描述统计和方差分析,并对同胞冲突和学校联结在父母教养方式和社会情感能力间的链式中介作用进行效应检验,研究得出以下结果:（1）在性别上,男生比女生感受到更多的消极教养;男生发生的同胞冲突要多于女生。（2）在年级上,三年级比四五年级儿童感受到更多消极教养,四五年级比三年级在社会情感能力和学校联结上水平更高。（3）父/母拒绝、父/母过度保护与社会情感能力、学校联结各维度显著负相关,与同胞冲突显著正相关;父/母情感温暖与社会情感能力、学校联结各维度显著正相关,与同胞冲突显著负相关;社会情感能力各维度与学校联结各维度显著正相关,与同胞冲突显著负相关;学校联结各维度与同胞冲突显著负相关。（4）父母拒绝和过度保护显著负向预测儿童的社会情感能力,父母情感温暖显著正向预测儿童的社会情感能力。（5）同胞冲突和学校联结在父母教养方式和儿童社会情感能力间分别起中介作用。（6）同胞冲突和学校联结在父母教养方式和儿童社会情感能力间起链式中介作用。