支架式教学已经广泛应用于英语阅读和写作教学中,但在听力教学方面的研究还较少。本研究将支架式教学法运用到初中英语听力课堂教学中,试图研究以下三个问题:(1)支架式教学实验后,学生在焦虑、动机、听力熟练度以及对英语听力课的态度方面发生了什么变化?(2)应用支架式教学法,高分组还是低分组的学生进步比较大?(3)支架式教学法应用到初中英语听力课存在哪些问题?本实验研究选取南宁市友爱南路学校听力成绩相近的七年级两个平行班作为实验对象,开展3个月的实验。两个班均由本人授课,保持同样的进度并且使用相同的教材,但是实验班采取支架式教学法,而控制班采用传统教学法。本研究主要采取问卷、测试、访谈和实验等调查工具,并且对实验数据进行Excel2003分析、描述性统计SPSS 22.0和访谈分析。经数据分析,发现:(1)支架式教学实验后,学生在四个维度的表现发生了明显的变化。其中有24%的学生的内在学习动机得到激发,其次是23%的学生在听力课上焦虑的心理得到缓解,最后在转变对英语听力课的态度和提高了听力熟练度方面也分别增长了15%和12%。(2)支架式教学实验后,低分组的均值增长比高分组高出2.18,而实验班的均值增长比控制班高出2.25,说明了支架式教学法能提高学生英语听力能力,尤其是低分组的学生进步更大。(3)支架式教学运用到初中英语听力课堂遇到的问题有:教学活动耗时长、教师选择支架类型不够丰富、学生的最近发展区随着学习的深入不断变化。基于研究结果,本文提出了如何运用支架式教学法提高不同层次学生英语听力水平的建议:(1)教师应根据学生的心理需求,利用丰富的教学资源创造真实的学习情境,激发学生内在的学习动机。(2)教师应了解不同层次学生的最近发展区,提供适当的支架帮助,提升课堂教学效果。(3)教师应严格控制教学活动的时间和节奏,使用丰富的支架类型,并随着学生最近发展区的变化更新自己的教学计划。本研究证明了支架式教学法在初中英语听力课教学中的有效性,还指出了研究的局限以及未来研究的方向。这将有助于提高不同层次学生的听力水平,有助于教师对听力教学有新的认识,也更能适应我国英语教学的新形势。