随着时代的快速发展,日新月异的复杂环境对于具备复合能力的高素质人才提出了新的需求。为了响应新的需求,全球范围内对于跨学科、重实践的综合素质教育、创造性学习的探索迅速兴起。我国在这方面起步较晚,所具备的相关经验十分有限,在实践中遇到了大量的问题。不论是自美国引入的STEAM教育还是教育部所倡导的综合实践教育活动,抑或是正在探索中的设计思维教育,其核心理念均是对知识学习、能力培养、实践锻炼的高度综合。而正是这种跨学科跨专业的高度整合,对现有传统教育模式提出了过高的要求,有限的师资力量与资源配置难以实现当下社会对综合素质教育的期盼。当累加所产生的复杂性难以被解决时,重新做减法亦是解决问题的直接思路,而这正是设计思维中常用的“拆解”思路。本项研究通过剖析拆解这种方法的深层内涵与潜力,将其运用于设计思维教育产品的研发与使用环节,试图帮助解决传统教育背景下对综合实践类课程研发难,操作难,效果差的困局。并通过理论与实践研究,找准切入点和需求,克服校内设计思维产品的使用局限,设计开发适合儿童年龄特点的工作坊型设计思维教育产品,使儿童在实践中用艺术与科学的综合思维开展创造性学习,锻炼儿童的动手能力和思维能力,培养团队意识,激发创造力与创造的自信,以提升其综合素质。本项研究通过两个产品系统的开发,尝试总结基于拆解的设计思维教育产品研发路径与产品形式,并通过产品研发与迭代的多轮实践验证其可行性,为相关教育产品研发提供参考。本论文共分为六部分:第一章对本研究的背景、目的、意义及研究的思路与方法进行了概述,分析设计思维教育需求与研究意义;第二章通过对儿童、教育、教育产品的剖析明确此次研究目标;第三章根据目前实际研究情况,从安全性、科学性、趣味性、等诸多方面对设计思维教育产品提出其设计原则;第四章阐释了拆解的设计方法与内容,设计开发了两套儿童设计思维工作坊教育产品,以及分别与之配套的两款学具产品,并通过产品的实施对其进行了迭代与改进,在第五章记述了产品实践中获得的验证反馈信息,通过课程观察记录、回访等方式进行教学评价,评价产品的可行性。最后,对本实践研究进行总结,以及对今后儿童设计思维教育产品的研发与实践进行展望。