【摘 要】
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本研究以4位职前物理教师和6位在职物理教师为调查对象,调查其对职前教师培训的看法。通过访谈法收集数据,以内容知识、教学法知识、学科教学知识三个主题来进行质化分析。采访了来自厄立特里亚某地区3个中等技术学校的6位在职教师,以及Adi-keih教育学院的4位师范专业的学生。试图了解职前物理教师及在职物理教师对职前教师培训的看法。调查结果显示,无论职前物理教师还是在职教师,都认为职前教师培训课程对于他们
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本研究以4位职前物理教师和6位在职物理教师为调查对象,调查其对职前教师培训的看法。通过访谈法收集数据,以内容知识、教学法知识、学科教学知识三个主题来进行质化分析。采访了来自厄立特里亚某地区3个中等技术学校的6位在职教师,以及Adi-keih教育学院的4位师范专业的学生。试图了解职前物理教师及在职物理教师对职前教师培训的看法。调查结果显示,无论职前物理教师还是在职教师,都认为职前教师培训课程对于他们的物理教学和学习都是有帮助的:a)对于职前教师来说,学会了如何控制课堂活动,在职教师能够较好地控制课堂,尽管他们可能采用体罚作为控制课堂的一种方式;b)职前教师学会了如何评价学生的学习,并且在职教师也在教和学的过程中获得了评价学生的教学知识,尽管在学习的过程中还存在一定困难;C)职前教师学会了如何选择和运用相关的教学法,尽管教室的座位安排、大班额问题以及物理教室条件的限制等,对物理教师应用相关技能和知识进行教学造成了一定困难,在职教师还是选用了相关的教学法来进行教学;d)在准备和执行课时计划方面e)在准备教学内容方面f)在现有的教学环境条件下可以相对容易地应对教学中出现的临时状况,尽管他们看起来好像只是在跟着教科书走。职前教师培训课程在教学法和学科知识的培训上发挥了相当有效的作用。然而教学法课程并不是专门针对物理学科的,并且职前培训和教学实践的时间间隔过长,都使得对于教师的培训呈现一定的病态化趋向。基于上述研究发现,笔者建议在职前教师培训上应当做出改变。
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