十九世纪七十年代以来，外语教学研究重心从如何教转向如何学；由研究教学方法有效性转向研究学习者个人因素和语言课堂实际情况。学习者情感因素是导致外语学习差异的重要因素之一，随着人文主义心理学和以人为本的教育思想的发展，情感问题在语言学习中越来越受到重视。焦虑可能是语言。学习中最大的情感障碍。 众所周知，中国正在进行大学教育体制改革。许多学校已经建立起外语分级教学的模式(即：按照学生外语成绩的高低，将其分别编排至A、B与C三个班。本研究从语言学习的过程角度出发，探索了语言学习焦虑和学习者能力以及课堂参与的相互关系。本论文着重研究C班的课堂焦虑问题，通过采用问卷调查、课堂观察以及面对面交流的实验方法，试图探询：1)分级教学中学生的焦虑状况是否与其外语学习的能力有关；2)课堂参与与学生的外语课堂焦虑有着怎样的关系；3)何为导致学生焦虑的原因；4)怎样才‘是最好的解决学生焦虑问题的教学方法。试验结果基本达到作者预期目的。在论文的结尾，作者也列举出实验的含义及不足之处，并希望本研究能对其以后的教学方法的探询奠定基础。