近年来,外语教师专业发展已经开始成为外语教师教育研究的核心。语言教育家对于外语教师专业发展越来越关注。然而,教师的专业发展是一个复杂的过程,它强调教师内在的、个体的专业性的提高(叶澜,2001)。但现阶段大量的研究都集中于在职教师的专业发展,很少有对职前教师的相关研究。对于职前外语教师来说,教育实习是他们第一次接触到真正的教学环境的机会。因此教育实习对于职前教师的发展是不可或缺的组成部分。然而,在经过教育实习后,职前外语教师获得了哪些方面的进步,又是什么因素导致了他们的提升等亟待研究,为了对职前外语教师的专业发展有一个好的理解,本文提出了如下几个研究问题。1)教育实习前,职前外语教师对教学的理解是怎样的?2)职前外语教师在教育实习之后获得了哪些方面的进步?3)教育实习期间,哪些因素导致了职前外语教师的专业发展?为了回答以上问题,作者选取了9名正在某中学实习的英语师范生作为研究对象,采用质性的研究方法,包括半结构访谈,搜集教学日记等。具体研究结论为:1)教育实习之前,职前外语教师对于教学的理解仍较为肤浅;主要影响因素有家庭成员,以前的老师以及大学的课程。而经过教育实习后,他们对教学有了新的认识。2)职前外语教师在Richards总结的6个专业发展方面均取得了进步,尤其是在课堂管理和与学生沟通,仅学科知识进步较为不明显。3)本研究发现了5个影响职前外语教师专业发展的因素。主要影响因素有指导老师,实习同伴,教学环境,教学实践以及教师自我反思。由结论得出的启示为:外语教师教育者们应尽可能让职前教师在进入实习前多了解不同年龄段的个体差异和现实的教学现状。这可以减少职前外语教师刚进入实习时的落差和困惑。本研究的局限性表现在持续时间较短和样本较小等方面。未来的研究应尽可能避免这些不足,而且可以从不同的角度来探讨职前外语教师的专业发展问题。