群文阅读教学方式在现阶段的研究主要表现为理论研究相对成熟,实践探索集中在小学学段,而初中阶段的群文阅读教学研究方向单一,多为对古诗文、古诗词的探索,缺少对现代诗歌群文阅读教学的应用。在日常教学中,由于存在教材选篇少、考试不涉及等客观原因,以及教师关注少、学生学习兴趣不高等主观原因,导致现代诗歌在教学实践中不被重视。本文将群文阅读教学与初中统编版教材中的现代诗歌相结合,从议题、选文、设计问题等方面探究在现代诗歌教学中如何应用群文阅读教学,试图为现代诗歌教学提供一种新型教学方式,培养学习现代诗歌的兴趣,拓展思维方式,提高学生的语文素养。第一章是对现代诗歌群文阅读教学相关概念的界定,首先分析了现代诗歌的范围界定,阐述了中国现代诗歌和汉语翻译的外国现代诗歌的内涵,其次介绍了群文阅读定义中的四个核心要素,明确其概念、特点和在教学实践中的补充性、针对性和探究性的定位,最后分析了开展现代诗歌群文阅读教学的三个理论依据,为下文打好理论基础。第二章是通过问卷的方式对初中现代诗歌教学现状的调查,从学生和教师两方面展开,了解初中现代诗歌的学习和教学情况。调查发现学生存在对现代诗歌兴趣不高、课外积累诗歌过少、学习效果不佳等问题,而教师存在教学模式固定、教学重点不全、对群文阅读教学理论认识不足和缺少实践运用等问题。第三章是分析群文阅读教学在初中现代诗歌中开展的可行性。首先是诗歌文体的特殊性,简洁凝练的特点为群文阅读教学提供了便利,其次是统编版教材的选编理念和特色,现代诗歌在教材中呈现出集中性、结构性和延伸性等编排特点,方便了群文阅读教学的开展。第四章是群文阅读教学在现代诗歌中应用的具体策略,这是本论文的核心内容。从议题的设定到选文的组织安排,最后到课上问题清单的设计,都做了详细介绍。议题从形式和内容两方面展开,形式议题分为诗歌文体形式、诗句的表达形式和结构形式;内容议题从语言、意象、作者、情感等角度组织。选择文本时根据不同的文本关系选择相对应的诗歌文本,选择相似性或者有矛盾张力的文本,考虑学生的接受能力,选择适合学生阅读的文本;问题设计要立足关联、基于重点和注重系统,尝试为一线教师提出可供参考的实施策略。第五章是现代诗歌群文阅读的教学设计,是对上文四个章节所有理论的实践。从诗歌情感主题和作者议题出发设计教案,探讨现代诗歌中蕴含的亲情主题和诗人艾青的诗歌,并且做出相应的分析,阐明设计意图并提出实施中需要注意的问题。在选文和议题的设计上充分应用第四章的实施策略,为现代诗歌教学中采用群文阅读方式提供参考。