二十一世纪的社会日益显现出信息化、学习化的特点，为适应这种社会发展的特点，我国开始进行新一轮的教育改革，此次改革以培养学生创新精神和综合实践能力为核心，力图彻底改变传统的被动、接受式学习，提倡学生自主、合作、探索式的学习。课堂“自主学习”作为改革目标实现的重要途径，已得到越来越多教育工作者的认同。然而，由于缺乏一个有效的“自主学习”课堂教学模式，严重阻碍了自主学习教学实践的开展，并导致理论与实践出现了脱节的倾向。 本研究的意义在于： 1)结合高中物理教学实际、高中生的心理特点，建立有效的高中物理“自主学习”课堂教学模式，可促进自主学习理论与实践的结合； 2)通过对自主学习过程各种因素、各个方面相互关系与协调发展的系统研究，将在一定程度丰富自主学习的研究内容，推动自主学习理论与实践的发展； 3)“自主学习”课堂教学模式的实施，将增强学生学习的自主程度，提高自主学习能力，促进学生物理学习方式的转变；并为推进素质教育，改革传统物理课堂教学提供了一条新的途径和选择。 本研究的主要内容分为五部分： 1)综述 通过回顾自主学习理论与实践研究的历史、现状，总结国内、外自主学习研究的最新成果，深入阐述了自主学习的内涵，对本课题进行了科学界定，分析了自主学习研究中存在的问题，说明本研究的意义所在。 2)自主学习能力结构分析 在对自主学习内涵理解的基础上，提出了自主学习能力的概念和自主学习能力的六大结构要素，并结合高中物理的特点，阐述了高中物理自主学习能力的构成。 3)模式建构 依据教育学理论、系统科学理论、主体性教育理论、物理学习理论，并借鉴自主学习已有研究成果，建立了高中物理“自主学习”课堂教学模式。 4）模式实施的几个理论问题 对模式实施中的几个重要理论问题——实施原则、实施条件、实施过程、学生自我处价能力的培养等进行了较为深入的研究。 5）教学实践 运用该模式在唐华四棉中学高一年级，进行了为期两个月的教学改革实践，通过实验班、对比班在自主学习能力、学习成绩两方面的定量比较和定性观察，充分说明该模式对提高学生自上学习能力有益，在教学实践中具有可行性。 本研究的创新之处在十： 且）首次提出自主学习能力的概念，并对高中物理和一般自主学习能力结构进行了系统的分析； 2）首次建立了以提高学生自主学习能力为核心目标的高中物理“自主学习”课堂教学模式。