非认知能力,相对认知能力而言,对青少年学生的学业发展与校园生活,乃至未来的事业成功与人生幸福具有决定性意义。在影响青少年发展的因素中,教师是关键,教师支持对于青少年学生的非认知能力的发展至关重要。本研究以教师支持为落脚点,关注初中学生的非认知能力发展,探索教师支持对初中生非认知能力的影响研究。首先,本研究通过梳理已有理论文献,构建出本文的研究模型与研究假设,即在家庭社会经济地位、相关人口学变量作为控制变量的前提下,教师支持对初中生非认知能力能够产生直接影响,并选用及改编已有量表进行试测,根据结果对量表修正,再进行正式测验。研究采用方便抽样对650名初中生开展问卷调查,首先对正式问卷运用SPSS.23进行信效度检验,再展开相关和回归分析。为了使研究结果更加全面,本研究选取9名学生、4名教师进行访谈,了解教师支持的具体情况与案例,以及从学生角度看待教师支持对其非认知能力发展的影响。通过对问卷数据与访谈资料的分析,本研究发现:（1）教师支持总体水平普遍较高,但能力支持维度水平较低,且存在个体差异。（2）初中生在非认知能力各维度上表现较好,但个体间的神经质水平差异较大。（3）初中生的非认知能力在性别、是否为学生干部、家庭类型、生源地、等人口学变量上存在显著差异,但对于是否来自独生子女家庭变量上不存在显著差异。（4）在排除了相关变量的影响的前提下,如性别、是否为学生干部等,进行回归分析,结果表明教师能力支持和情感支持对学生开放度有正向促进作用;教师情感支持对学生责任感、外向性有正向促进作用;教师学业支持对学生亲和性有正向促进作用;教师情感支持对学生神经质有负向促进作用。基于以上研究结论,从学校、教师、家长三个主体出发,提出对策建议。第一,学校需要转变教育理念,为学生非认知能力的发展与提升提供资源支撑。第二,教师需要关注学生差异,提升自身的支持水平。第三,家长要重视家庭因素,增加家校合作。