《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出,数学课程应倡导阅读自学、自主探索、独立思考等学习方式,同时提出数学教学要重视数学史多样化的融入方式,教师要适当引导学生收集、阅读相关历史资料。阅读学习是新课程标准提倡的一个主要学习方式,关于数学史的阅读的主题与形式契合时代发展的要求,对研究者和一线教师都具有一定的应用价值,为学生核心素养的培育提供了平台。在现实教学中,数学教科书是学生阅读数学史的主要参考,但由于教材编写的限制,数学史呈现方式与呈现内容存在一定的局限,如何开展新视角下的数学史融入数学教学是研究者应该思考的问题。设计关于数学史的阅读材料与研究基于数学史的数学阅读的效果具有重要的现实和理论意义。本文尝试探究以数学史为阅读内容的课外数学阅读的理论基础和策略,以数学学习情感为评价标准分析其效果,以期为数学史融入数学教学提供新的研究视角。在理论研究方面,概述了本研究课题的背景、意义和研究思路,从关键词、学科领域、地域分布等方面着手梳理国内外数学史、数学阅读、情感等话题的相关文献研究,以了解相关的研究现状。通过理论思辨和文献总结,探究基于数学史的数学阅读策略,设计了基于数学史的数学阅读内容。在实证研究方面,参考已有关于学习情感的量表,并咨询相关专家的意见,设计了高中生数学学习情感预测调查问卷,通过对预测结果对问卷进一步修改与整合,得到正式调查问卷,运用于对比教学实验,辅以个案分析,探究基于数学史的数学阅读对高中生数学学习情感的影响,并进一步结合访谈内容,对实验结果做出解释性分析。实证结果表明:实践取到了较为良好的效果。对收集的数据运用SPSS20.0进行独立样本T检验、实验班与对照班问卷结果对比分析后发现,基于数学史的数学阅读能在一定程度上有助于提升学生的兴趣态度、学习动机水平,对学生的数学焦虑水平无明显影响。经过理论研究和实证研究,获得了以下结论:第一,基于数学史的数学阅读设计策略具有一定的参考价值。第二,应用设计策略的数学阅读有助于提高学生的兴趣态度水平和学习动机水平,提高学生的数学学习情感水平。第三,基于数学史的数学阅读对数学学习情感水平低的学生影响程度更大。