教育部制定的英语课程标准(2011)要求,通过高中阶段的英语学习,高中生必须具备语言运用的能力。在写作方面,高中生应能清楚、连贯地传递信息,表达意思,并能有效运用所学语言知识。然而,目前高中英语写作教学现状却不尽人意,比如说,学生的英语写作成绩普遍不理想,教师教写作的方式传统且低效。就这一现状,本研究提出了基于思维导图教学的英语写作教学。思维导图又名心智图,在20世纪60年代由英国学者东尼·博赞提出。它利用图文并茂的特点来表征、组织、阐述知识,使模糊的、无序的知识点转变为有条理的内容和清晰的图形,从而提高学习者的逻辑能力和学习效率。本文将把思维导图与英语写作教学结合起来,进行一项对高中课堂英语教学的实证研究。本研究从2017年9月开始,12月结束,一共持续四个月的时间。研究对象为高一级两个英语写作水平相近,且由同一英语教师教授的平行班学生。实验班为33人,在该班的英语写作教学中应用思维导图,对照班32人则继续采用现行教学模式。本研究以调查问卷、测试和访谈为研究工具,试图回答以下两个问题:(1)基于思维导图的高中英语写作教学能够提高学生的英语写作能力吗?(2)基于思维导图的高中英语写作教学能够减缓学生的英语写作焦虑吗?结合定量定性分析,本研究对调查问卷、测试、访谈数据进行整理分析得到研究结果。第一个问题的结果显示,基于思维导图的高中英语写作教学能够提高学生的英语写作能力。具体表现在,实验班学生在思维导图指导下,其英语写作成绩明显高于控制班。第二个问题的结果表明,基于思维导图的高中英语写作教学可以减缓学生的英语写作焦虑。基于思维导图的英语写作教学弥补了现行教学方法的不足,对提高高中英语写作教学具有一定的意义。与此同时,教师应丰富自己的理论知识储备,提高自己的教学能力。