中国台湾地区于1998年颁布了九年一贯课程纲要，揭开了台湾九年一贯课程改革的大幕。这场课程革新经过2年多的试办之后，2001年正式实施，至今已经9年，其中投入的人力与资源、变革的幅度和牵涉的层面是台湾教育改革的历年之最，堪称台湾国民教育课程发展史上的重要里程碑。　　 经研究分析表明，台湾九年一贯课程是在世界教育改革的大背景下应运而生的，顺应了台湾政治经济社会对人才培养的需求、回应了民间课改高涨的呼声。台湾九年一贯课程以“打倒升学主义，减轻升学压力”为口号，以三大课程目标和十大基本能力为指针，提出“七大学习领域”作为学生学习的主要内容，希望通过十大基本能力的养成，培养学生终身带着走的能力。在课程修订上遵循整合、弹性、学校本位等原则；在课程实施过程中遵循开放、接纳、多元、绩效、鼓励及分享原则，采取了多渠道宣传、修订法令规章、成立专门机构、充实教学设备、进行教师培训等多种策略，保证了九年一贯课程的推进。　　 然而，台湾九年一贯课程自2001年正式实施以来，其课程实施的结果却是喜忧参半。在课程理念、教师专业能力、家长参与、协同教学、沟通管道等方面取得了显著的成效；同时在教科书、课程衔接、课程统整、配套措施、多元评量、弹性课程等方面也存在很多问题，此外九年一贯课程的实施对教师专业能力带来了很大的挑战，也在客观上加重了学生和家长的负担，这些问题都制约着九年一贯课程的实施，已有必须检讨的需要。　　 本论文把研究的视角择选在台湾课程改革的推进层面上，通过对台湾九年一贯课程修订与实施的梳理，获得了台湾推进课程改革的过程的全面印象，并对其实施中的成效、问题及其影响因素进行了探讨，进而揭示其对中国大陆正在进行的新一轮基础教育课程改革的借鉴意义。