英语学习效能感是指学生对自己是否能够完成好英语学习任务的主观判断,班杜拉(1986)指出自我效能感影响人们的认知、动机、情感和选择过程,进而对学业成就具有重大影响。同时教育心理学的研究表明学习者自我效能感能明显地影响到学习者对学习策略的运用。Zimmerman(2001)指出自我效能感水平高的学习者通常能对自己诸如使用学习策略等的学习过程负责。我国学者吴霞和王蔷(1998)的研究表明英语词汇学习策略对英语词汇学习效果有显著的影响,学习者需要掌握和灵活运用多种词汇学习策略,以提高词汇学习效果。可见,学生的学习效能感和学习策略的掌握对于学生取得学业成功有重要的影响。但是从目前的研究来看,虽然部分研究者们对学习效能感与学习策略的相关性进行了研究,但是将二者的研究具体到英语学科学习效能感与词汇学习策略上的相关性研究较少,特别是针对高中生的深入研究并不多见。因此本研究提出了4个问题来研究高中学生的英语学习效能感和词汇学习策略的相关性:(1)高中生英语学习自我效能感整体情况如何,是否存在性别、年级间的差异?(2)高中生英语词汇学习策略使用的整体情况如何,是否存在性别、年级间的差异?(3)英语学习自我效能感与词汇学习策略是否具有相关性?具有怎样的影响?(4)英语学习自我效能感高低分组学生在词汇学习策略使用上存在怎样的差异?本研究对河南省某所高中三个年级的330名高中生进行了问卷调查并获得数据,通过SPSS数据分析软件对所收集数据进行了深入细致的分析,来探讨高中生英语学习自我效能感状况和词汇学习策略使用情况,以及英语学习自我效能感与词汇学习策略的相关性情况。运用SPSS软件分析结果为:(1)高中生的英语学习效能感处于中等水平,有待提高,各年级不存在显著差异。但是女生英语效能感整体上高于男生,存在显著性差异;(2)高中生的英语词汇学习策略使用处于中等水平,只有高二和高三学生之间存在显著性年级差异,男女生之间不存在显著性差异;(3)高中生英语学习效能感与词汇学习策略之间存在显著的正相关关系,并且回归分析表明英语学习效能感对词汇学习策略有预测作用,其中学生对行为处理的判断感对元认知和社交情感策略有显著的预测作用,学生对行为能力的判断感对认知策略的预测能力显著,以及学生对学习目标的自信感对资源管理策略有显著的预测能力;(4)学习效能感高分组的学生比低分组学生更多的使用元认知、认知、社交情感和资源管理策略中的多种策略,且学习效能感高低分组学生在计划学习、自我监督、自我调控、分类、查字典等策略运用上的差异达到了显著性水平。根据上述调查分析的结果,笔者针对如何提高学生的英语学习效能感和词汇学习策略使用水平提出了一些建议,主要包括为学生设置合理的学习任务增强学生的成功体验,引导学生对成败进行积极归因,树立恰当的榜样示范,提供积极性的反馈以及加强学生词汇学习策略运用意识和能力的培养与训练等。