网络技术的迅猛发展,带动了教育的变革,尤其是近年来移动通信技术在世界范围内流行,使得人们的学习形式变得更加多样化,由原来单一的传统课堂学习,转变成融入了移动学习、在线学习等多元化的模式。学习方式的变迁,引起了评价方式的转变,目前许多在线学习平台,包括各大MOOC平台,都将同伴互评(Peer Review)作为其主要评价方式之一,同伴互评成为现今在线学习评价领域研究的热点。然而,同伴互评在实际应用中,暴露出一些问题,例如:学生参与的积极性不高、同伴间的互动较少、评价水平参差不齐、评论质量较低等。虽然,同伴互评是将评价权交给学生,但是教师的作用依然很重要,本研究就从教师的角度着手,探索教师发挥评估者、引导者的作用,对学生的同伴互评产生的影响。本文共分为六个部分:第一章,绪论。对本文的相关概念界定、研究缘由、研究目标与研究意义以及研究方法进行了阐述。第二章,研究基础。介绍了本研究的相关理论基础以及国内外研究现状。第三章,研究设计。主要从研究目标与假设、研究对象、研究框架与流程和研究内容四个方面阐述本研究的整体设计。第四章,实验研究。详细介绍了教师评价的两种反馈方式对大学生同伴互评影响的实验设计、两轮实验的具体实施过程以及数据的收集。第五章,数据分析与讨论。使用SPSS、Excel软件将实验中收集到的数据进行分析与讨论,并用UCINET软件进行社会网络分析(SNA),得出了相关结论。第六章,对本研究进行了总结。本文主要采用准实验研究法,以南京师范大学《现代教育技术》课程的本科生为实验对象,进行两轮实验。研究在混合式学习课堂中展开,使用“口袋课堂”移动学习平台,将在线同伴互评应用于高校学生的作品评价中,研究教师评价在同伴互评中发挥的作用,重点有以下两个方面的研究内容:1.“口袋课堂”环境下,教师在课堂评价和在线评价两种方式的实施策略及具体实验方案;2.通过实验验证教师课堂评价和在线评价两种评价方式对学生同伴互评的影响,主要从以下两个层面分析探讨教师评价对学生同伴互评带来的效果:(1)同伴互评的参与度(2)同伴互评的互动关系结构。研究目标在于探索移动学习平台环境下,教师采用在线评价和课堂评价两种方式,对学生同伴互评产生的影响,从而为教师提供教学策略,运用于混合式教学实践中。实验数据表明,教师评价能增加学生同伴互评的参与度,使得同伴间的互动关系变得较为紧密,且教师课堂评价比教师在线评价的促进效果更为明显。