【摘 要】
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学校心理健康教育的目的之一就是帮助学生提升情绪控制力和适应力,高水平的情绪智力能够帮助学生更好处理人际关系以及与自我的相处。学习适应性是初中生社会适应的重要组成部分,对初中生学业和生活都有重要影响。研究通过探究初中生能力型情绪智力与学习适应性的现状及关系,设计并实施提升能力型情绪智力的团体辅导方案,以促进初中生能力型情绪智力和学习适应性的发展。本研究以能力型情绪智力量表、学习适应量表为工具对安徽省
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学校心理健康教育的目的之一就是帮助学生提升情绪控制力和适应力,高水平的情绪智力能够帮助学生更好处理人际关系以及与自我的相处。学习适应性是初中生社会适应的重要组成部分,对初中生学业和生活都有重要影响。研究通过探究初中生能力型情绪智力与学习适应性的现状及关系,设计并实施提升能力型情绪智力的团体辅导方案,以促进初中生能力型情绪智力和学习适应性的发展。本研究以能力型情绪智力量表、学习适应量表为工具对安徽省淮北市某中学800名初中生进行调查研究。研究测量并分析了当下初中生能力型情绪智力以及学习适应性的现状及关系,设计了能力型情绪智力的团体辅导课程。随后研究随机选取了60名被试,其中30名为实验对象,30名为参照对象,展开了为期8周的团体辅导干预。结果发现:第一,初中生能力型情绪智力总体呈中等水平,各维度上存在发展不平衡问题,其中情绪感知维度得分最高,情绪管理维度得分最低。在人口学变量上,父母文化水平高的群体能力型情绪智力水平相对较高,城市学生较非城市学生有显著优势,在是否独生、性别、家庭关系以及年级上未呈现出显著性差异。第二,初中生学习适应性总体呈中等水平,但各维度发展不平衡,其中学习满意度得分最低,学习动力得分最高。在生源地、父母文化水平、年级上存在显著性差异,但在是否独生、性别、家庭关系上未呈现出显著性差异。第三,能力型情绪智力与学习适应性之间存在中度正相关关系,能力型情绪智力能够正向预测学习适应性,可以通过提升能力型情绪智力来提升学习适应性。第四,团体辅导结合能力型情绪智力理论、团体动力学理论、人际沟通理论和现实情况,以能力型情绪智力为中心设计干预方案,干预有效提升了初中生能力型情绪智力以及学习适应性。
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