《全日制义务教育英语课程标准》与以往相比,提高了对初中学生掌握词汇量和词汇理解能力的要求,并要求掌握一定的词汇学习策略。词汇学习一直是构成英语三大要素中最为重要的方面,然而英语词汇学习也是农村中学学生感到最困难的学习任务,所以,词汇学习策略的研究和教学改进是十分必要的。本文回顾了国内外有关词汇学习策略的研究现状,并对农村中学英语词汇教学现状进行了客观分析。研究以安徽某农村初级中学初二两个平行班的学生为研究对象,采用问卷、访谈等研究方法,调查分析了他们的英语词汇学习观念和词汇学习策略(元认知策略、认知策略和社交／情感策略)的使用情况,词汇学习策略与英语词汇水平测试成绩之间的相关性以及高、低分组学生在词汇学习观念和策略使用上有无差异。统计结果显示,农村初中学生认为“词汇应该在用中学”才是真正的习得；在策略使用方面,他们很少主动学习,除了频繁使用重复策略,其他认知策略的使用频率都不高；有九项策略与词汇测试成绩呈显著正相关；高分组学生比低分组学生更善于使用词汇学习策略。依据分析得到的词汇学习策略研究结果,研究者选取其中一个班为实验班进行词汇学习策略的训练,而对照班只接受常规的英语教学。经过十三周的词汇学习策略训练后,再次对实验班的学生进行词汇学习策略问卷调查,对两个班的学生进行词汇水平测试。实验结果表明,实验班的学生词汇学习策略使用频率明显提高,并且实验班学生的词汇测试成绩平均分明显高于对照班,可见英语词汇学习策略训练有助于提高学生的英语词汇学习效果。最后,文章对农村初中英语词汇教学的启示作了进一步分析,并探讨了研究中存在的不足和今后有待深入研究的思路。