随着新课程改革的实施,从核心素养到学科素养的拓展是学校教育需要解决的问题。在物理教学中,对基础知识的正确把握是形成学科核心素养的关键和基础。学生在日常生活和以往的学习中,已经形成了丰富的经验,学生在学习新知识之前,对于所学的知识已有初步的认识和理解。学生的前概念,有些是符合科学的,有些则是与之不同,甚至是彼此矛盾的。教学的起点应是对学生的前概念进行诊断、理解其特点,根据前概念的特点合理地选取教学内容,运用恰当的教学策略实现从学生的前概念向科学概念的转变。鉴于力学在教学中的重要作用,以及学生的错误概念较多,因此,本论文的研究方向确定为高中物理必修一第三章《相互作用——力》。本研究用三阶测试来诊断学生的前概念。第一步,通过理论分析和文献梳理,编制并发放开放式问卷。第二步,整理与归纳开放式问卷中的理由,编制三阶测试题。第三步,利用三阶测试卷,选择高一的一个实验班和一个对照班进行概念测试。第四步,根据所考查的知识点,对测试结果进行统计,将测试结果按正确概念、缺乏自信、假阴性、知识缺失和错误概念标准进行分析。第五步,根据前测的结果,实验班采用创设情境、信息技术细微现象放大化、卡干合作学习结构法、借助实验策略进行概念转变的实践教学,对照班用传统教学方法。最后,进行后测,以验证前概念转变效果,并总结得出结论。通过对三阶测试的研究,得出三阶测试更科学地突出学生概念掌握状况。三阶测试的每一道题中学生都存在前概念,错误的前概念较多的题目涉及的是“牛顿第三定律”和“摩擦力”内容。通过采用创设情境、合作学习、借助实验、利用信息技术等策略进行实践教学,便于学生对概念进行具体分析,进而将原有的错误认知摒弃,掌握科学的概念。