近年来,问题提出的研究正逐渐成为教育界关注的焦点。尤其是在数学教育的研究和实践中,人们逐渐体会到问题的重要性。问题是数学的灵魂,高质量的思维来源于高质量的问题。问题提出有利于学生理解和解决数学问题,有利于数学的再创造学习,有利于开发学生的创造潜能,培养创新精神,有助于培养学生的学习能力。主要针对学生数学课堂学习的被动性问题,研究教师如何利用问题提出的方法引导学生改变数学观,逐渐步入自我学习的状态。多方位,多角度的利用资源组织学生提高单位时间内课堂学习的效率。主要研究内容:一是探讨课外同伴互动,学生问题提出对数学课堂高效教学的影响;二是探讨课堂上师生互动,师生问题提出对数学课堂高效教学的影响。最后是用教学案例分析加以证明。主要结论是:1.课前问题提出开阔了学生的眼界,使学生的思维方式与境界有了质的飞跃。通过学生间的互动,学生初步具备用数学观点认识问题的能力,学生学习数学的兴趣提高。2.课堂问题提出使学生知识结构发生重组,概念的形成到位。通过课堂引导提问,学生的思维得到进一步培养和训练,学生更加注重数学思想与方法的学习,学习数学的方法更加灵活,对数学概念的认识更加深入,课堂学习效率有明显的提高。3.课后问题提出是对课堂教学的有力补充。通过及时有效的课后反思,课后的问题提出改变了学生的学习习惯,注重学习过程与结果的统一,增强了学生的自信心。建议为:将问题提出与其他影响课堂教学的因素结合起来研究,为促进学生学习提供一个更为广阔空间。并在常态课的教学中引导学生提出问题,培养和训练学生的思维,达到教学的高效性。