物理是一门结构性极强的学科,概念则是构建物理知识体系的基石,因此掌握物理概念是学习物理的关键。我国学生从初中开始正式接触物理学,但高中的物理学习与初中的物理学习有着本质性的区别,随着物理学习的系统化,对学生理解物理概念水平的要求亦越发提高。不少新入学的高中生仍停留在初中阶段的理解习惯,没有将自己对物理概念的认识提高一个层次,导致进入物理学习的瓶颈期。鉴于力学的基础性和重要性,本次调查内容选定为高中力学概念。为准确设计有针对性的教学方案,帮助学生克服学习难点,教师应切实了解学情。但长期以来,我国对诊断性评价的重视程度偏低,教师仅凭直觉和经验对学生情况作出判断,评价结果的准确性难以得到保证。因此有必要改用更具客观性的评价工具加以辅助。考虑到我国教师工作任务的繁重性,本次研究将尝试使用“三阶测试”解决目前问题。“三阶测试”作为本次研究的主要工具和研究对象之一,围绕这一主题,研究分两部分进行:一是通过文献法、访谈以及开放式问卷等研究方法形成一份高中力学方面的三阶测试问卷;二是利用形成的三阶测试问卷对高一学生的力学概念情况进行调查。通过此次三阶测试调查,发现高中生的力学概念情况如下:(1)“正确概念(科学概念)”的平均百分比为29.9%;“缺乏自信”的平均百分比为4.3%;“假阴性”的平均百分比为3.7%;“知识缺失”的平均百分比为23.9%,其中“假阳性”9.7%,“FTF类”4.6%,“疑似错误概念”9.7%;“错误概念”的平均百分比为20.1%;(2)正确率较低的题目涉及“牛顿第三定律”和“向心力”的内容;(3)错误概念较多出现在“原5(维持圆周运动的原动力)”、“作2(主动的一方,作用力更大)”和“离心(将离心力作为一种独立的力)”,所占比例均高于30%,从类别上说,则是“原动力概念”和“作用力与反作用力”这两类错误概念出现的概率较其他类别的高。此外通过本次研究,发现传统的选择题测试会出现高估学生的概念水平或错误概念的问题,而选用三阶测试,在保证高效的同时,能为教师提供更详尽和准确的概念诊断信息,有效识别被试的“假阳性”和“假阴性”现象。且三阶测试灵活性大、对主试和被试的能力要求低,即使是没有接受过专业教学评价培训的教师使用,亦不会影响三阶测试的诊断结果,与我国的教学实际情况相符。因此亦希望籍此次研究丰富我国物理教学评价工具,为日后物理教学发展提供参考意见。