作文评语是语文教学的重要组成部分,优秀的作文评语,可以起到很好的教学效果,不仅可以检测学生的作文水平,还可以通过作文评语跟学生谈心交流,甚至有时候起到口头言语表达难以达到的效果,但基于目前的调查现状来看,教师在书写作文评语的过程中仍存有不少亟待解决的问题,教师对此的重视程度也有待提高。本研究把558份有代表性的小学生作文评语当作样本,并分别与教师和学生进行访谈,从评语主体、内容、态度、标准、效果五个维度进行分析和统计,期望更加清楚的了解目前作文评语的现状,发现其中的问题,为教师撰写作文评语提出有价值的建议。本研究得出的结论为:小学作文评语存在着评语主体以师为重、缺少其他主体的参与;评语内容笼统简略、规范合理度亟待提升;评语指向针对性低、忽略隐性的评价指标;评语类型式样单一、批评与表扬使用不当;评语效果不够显著、忽视学生的个人喜好等问题。由此可见,小学作文书面评语在发展与优化的过程中发生了许多不尽如人意的状况,这些问题急需引起每一位教育研究工作者的高度重视。为此,本研究着眼于实际调查结果,对过程中所发现问题的成因进行了深入探析,发现评语主体的多元化意识较淡薄、提高评语内容的质量耗时耗力、完善评语指向存在较大的难度、教师缺乏落实评语效果的正确认知以及灵活运用评语类型的觉悟较低等是导致作文书面评语产生不良现状的主要原因。为了能够改善不良现状,本研究针对性地提出了增强评语主体的多元互动性、提高评语内容的规范合理性、依实情调整评语指向的重心、使评语类型符合学生作文实际、落实评语效果的实质性作用等对策。期望本研究能为改变小学作文书面评语现状贡献微薄之力,提高小学作文书面评语的质量,以促小学生写作能力的发展。