全球化时代，英语教学的研究中心已经从教学方法转变到学习者的特征以及在英语学习的过程中学生心理过程的变化上。同时，随着计算机科学技术的发展和网络的普及，互联网快速发展并进入英语教学领域，从而越来越多的人利用网络学习英语。网络为英语教学提供了全新的环境，同时也为不同层次的英语教学提供了丰富的课程资源。网上英语学习资源丰富，可适时交流，学用结合。有效开发和利用网络资源，以促进学生英语语言能力和学习能力的提高，已经成为中学英语课程实施中的重要组成部分。本文采用定量研究和定性研究相结合的方法，研究了网络环境下大学生英语学习策略的使用情况，首先用定性分析的方法分析现有网络学习资源的特点以及网络英语学习的现状。然后用定量研究的方法对哈尔滨师范大学220名大学二年级的学生进行了两次问卷调查，分别是“大学生网络英语学习策略问卷调查”和“大学生一般英语学习策略问卷调查”，并对实验数据进行了描述性统计分析、两个独立样本T检验。实验结果反映了中国大学生都使用了Oxford分类法中的记忆、认知、补偿、元认知、情感和社交策略，但使用频率都偏低，而且在网络环境下各种学习策略的使用频率都要比在传统环境下的使用频率低一些。当研究性别与网络英语学习策略的使用的关系时，研究结果显示性别是记忆策略使用的重要影响因素之一，而对其他类的学习策略的使用没有显著地影响。当研究专业与网络英语学习策略的使用的关系时，研究结果显示专业的不同对英语学习策略的使用不会造成太大的影响。本文的研究结果表明我国大学生对网络英语学习策略的意识还很不够，因此有必要对学生进行网络学习策略的培训。教师应当将传统课堂教学与网络学习相结合，以参与者、培训者、学习者和研究者的身份开展教学，探索丰富多样的新型教学模式。学习策略的研究对改进英语教学法和提高英语学习效果有重要意义，今后还需对网络学习与学习效果的关系作更深入的研究，策略培训方法和网络学习与传统教学相结合的教学模式也需进一步的探索。