【摘 要】
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汉语副词“就”对越南学生习得汉语而言是汉语语法中比较特殊的一个类型。汉语副词“就”词义抽象、语法复杂、用法多变。此外,外国学生习得汉语时避免不了受到母语的干扰及不良影响,因此使用汉语副词“就”时会容易出现偏误句子。汉语副词“就”在不同的语境下语义也不相同,越南语中与“就”相对应的有以下六个词语:(?),其中有些词语的词义与“就”相同,有些词语的词义与“就”有差别。本论文以偏误分析理论为研究依据,为
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汉语副词“就”对越南学生习得汉语而言是汉语语法中比较特殊的一个类型。汉语副词“就”词义抽象、语法复杂、用法多变。此外,外国学生习得汉语时避免不了受到母语的干扰及不良影响,因此使用汉语副词“就”时会容易出现偏误句子。汉语副词“就”在不同的语境下语义也不相同,越南语中与“就”相对应的有以下六个词语:(?),其中有些词语的词义与“就”相同,有些词语的词义与“就”有差别。本论文以偏误分析理论为研究依据,为越南学生设计与汉语副词“就”相关的例子为研究的语料,在对汉语副词“就”与越南语副词“(?)”进行对比研究的基础上,通过问卷调查的方式分析越南学生习得汉语副词“就”的偏误类型,解释并提出偏误原因。最后针对偏误情况提出解决方案,进而提高越南学生使用汉语副词“就”的理解和运用能力,提高他们的汉语水平。
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