文章从对长期认为导致教学僵化的“预设”式教学背后的控制性教学观的反思和批判入手,进而揭示出导致教学的僵化和“成问题”的根源不在于“教学预设”,而是“预成论”教学哲学和长期形成的“控制性教学”思想。立足于对“预成论”教学哲学和“控制性教学”思想的批判,去探讨问题解决的方法,即:从教学哲学的视角对生成性教学本身的含义进行分析,试图构造“生成性教学观”,在这一层面上探究生成性教学哲学的固有价值。通过对生成性教学哲学的确立,去寻求对“技术理性”关照下的“伪生成”教学现象和执着于方法层面变革的思维方式的可能超越,使教学走向为了教师和学生幸福生活的教学价值追求。最后,文章尝试着运用生成性教学哲学的理论,进入中小学课堂,实验并修正理论本身,通过实践尝试,构建超越“工具理性”的生成性课堂。