国内外许多关于小学生问题行为的研究显示，随着社会的不断发展，小学生问题行为的总体发生率呈逐步上升趋势。小学生的问题行为不仅影响其自身的健康成长，而且在一定程度上困扰着老师，影响着周边的同学，给教育、教学工作的正常开展带来一定的阻碍。目前小学生问题行为的转化方式有很多，但是大多教育转化方式都把小学生放到了被动的位置，他们在被转化过程中很容易产生消极、抵触的情绪，大大降低了转化的效果。积极心理学强调研究人性的优点和价值，倡导通过激发人自身的积极因素，获得幸福感。对小学生而言，激发他们的积极情绪体验，唤起他们的满足感和幸福感，促使他们以积极的态度配合教师和家长的教育，有助于实现问题行为的转化。因此，从积极心理学的角度分析、转化小学生的问题行为具有较高的研究意义。本论文共分为五部分内容：第一部分：概述了问题的缘起、文献综述、本论文的研究思路和内容及主要研究方法（包括文献法、经验总结法、案例研究法）。第二部分：界定了本论文研究涉及到的几个核心概念，积极心理学、问题行为、小学生问题行为和小学生问题行为转化。积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮；是一种以积极品质和积极力量为研究核心，致力于使个体和社会走向繁荣的科学研究；小学生问题行为转化是指教育实施者（教师、家长或其他人）对发生行为问题的小学生实施教育干预，使问题行为向良好的方面发生转变或改变。第三部分：介绍了问题行为的基本概念（问题行为是个体经常表现出的与社会化要求或行为规范不相符合且对自己和周围的人产生不利影响的行为），小学生问题行为的分类，目前小学生问题行为的现状，并从小学生自身因素（身体因素、心理因素、认知发展因素）、外部环境因素（家庭因素、学校因素、社会因素）两方面对其成因进行了分析。第四部分：阐述了积极心理学的基本理念和价值，主要包括积极心理学的产生与发展，积极心理学的主要理念：从关注心理问题到关注积极力量，提倡用一积极的方式来对人的心理现象做出新的解读；从关注个体心理到关注社会群体心理，通过激发人自身内在的积极力量和优秀品质，促进个人、社会以及整个人类的发展完善和自我实现；从关注“心理问题治疗”到实现“心理自愈”，主张人从问题本身去获得积极的体验，创造一定条件来促使消极向积极转化。并以此为基点，对积极心理学在小学生问题行为转化中的价值进行了解读分析。第五部分：构建了积极心理学视野下的小学生问题行为转化策略。这部分是在问题行为呈现、对所选个案进行分析、对问题行为实施干预、转化等几项工作基础上分析总结形成的，主要包括：重建小学生问题行为观，相信小学生具有很大的可塑性，现在存在的问题行为通过积极有效的教育都可以得到转化；为小学生搭建展示自我的平台，适时适度的批评教育，激发积极情绪体验；通过提高自我效能感，丰富心理资源等方式消除习得性无助；培养乐观型解释风格，指导学生面对问题正确归因；营造积极的学校教育软环境、家庭教育软环境五个方面。