在听力语言康复实践中，发现昕障儿童的听觉记忆能力与他们语言康复的成效密切联系。听觉记忆的行为主体是听障儿童，听觉记忆这一行为本身是心理活动，听觉记忆的行为客体主要是言语声音，因此，围绕听力语言康复这一根本宗旨，从心理语言学的角度对"听障儿童的听觉记忆"进行理论上的分析和探讨。文章共分五部分:　　第一章是绪论，介绍了本文的缘起，听障儿童听觉记忆已有研究的得失，以及本文的研究思路和方法。以往关于听障儿童听觉记忆的研究基本采用实验方法。考虑到听障儿童个体间的差异大，以及同一个体在不同发展阶段的变化也很显著，这就增加了实验中的不确定因素，不确定的变量直接影响实验数据的准确性和客观性，所以借鉴了作为实证主义相反面的理性主义的研究方法，从现有的实验研究和理论出发，从理论上阐述问题。　　第二章是对"听觉记忆"内涵的再界定。现有的"听觉记忆"的定义都有值得商榷之处，对其进行了再界定，指出"听觉记忆，即存储和提取听觉信息"。鉴于听觉记忆与言语过程的各个环节均有密切联系，根据听觉信息的加工过程和存储时间的长短，听觉记忆可细分为瞬时听觉记忆、短时听觉记忆和长时听觉记忆三类。　　第三章考察了听障儿童听觉记忆的大脑--神经机制。综合已有研究成果，初步认定听觉记忆有其大脑解剖学定位，并进一步提出了"听障儿童听觉记忆脑功能区职能转变"的假说，即听障儿童由于听觉障碍，听觉信息无法到达并激活相应的脑功能区，这可能会引起听觉记忆的脑功能区发生职能转变，转变程度与康复干预的早晚和方式有关。当然，如同关键期假说，这个假说也是根据已有现象和研究成果做出的推断，还需相关研究的证实。　　第四章运用语言学的经典理论阐释了听障儿童听觉记忆的语言属性，以及听障儿童的听觉记忆对听障儿童语言获得和言语交际的影响。通过对语言本质属性的分析，提出"语言是人的听觉记忆及其所表达的概念"这一命题，经过进一步分析认识到，"言语感知"能力的低下是制约听障儿童语言获得的瓶颈，而"语言的听觉记忆"的缺失又成为听障儿童语言康复的首要难题。鉴于"言语感知"和"语言的听觉记忆"在听障儿童语言获得和康复过程中的特殊地位，着重讨论了二者的关系，并构建了基于听觉记忆的言语感知模型。　　第五章是有感于目前听力语言康复领域关于听障儿童听觉记忆的语训工作在教学内容设置和操作上都偏离了"听觉记忆"本身，从心理语言学的视角为发展听障儿童的听觉记忆提出几点康复建议，如要进行早期干预，强化语言输入和输出，培养良好的听说习惯，应用发展听觉记忆的技巧，和合理应用唇读等视觉提示策略。　　歌德说:"一切理论都是灰色的，唯生命之树常青。"就听障儿童听力语言康复而言，理论并不是灰色的，因为听力语言康复事业的每次飞跃都离不开听力学和教育学等相关学科的发展;但是理论也不是万能的，因为听力语言康复事业需要的不仅仅是理论或技术上的支持，更需要整个社会的关心、理解、帮助和投入，唯有如此，听障儿童的生命之树才能常青，这群折翼的小天使才能张开美丽的翅膀，飞入有声世界。