本论文以《原住民和托雷斯海峡岛民历史和文化资源:英语(教育大纲)》(以下简称《澳大利亚原住民和托雷斯海峡岛民教育大纲》)的汉译为例,着眼于教学大纲类实用文本的翻译。所选材料来源于澳大利亚昆士兰研究机构对原住民和托雷斯海峡岛民教育大纲的研究。澳大利亚原住民教育和中国少数民族教育有诸多共同之处,如中国和澳大利亚这两个国家都属于“民族的拼盘”,少数民族和汉族之间在历史和文化上存在诸多差异,教育资源有限,都使用双语教学等。笔者希望通过对原住民教育的研究为我国少数民族教育事业的发展提供一定的参考。采用哪种翻译策略主要取决于三个因素:读者身份,文本类型和翻译目的。本论文面向一般教育者、教育政策的制定者及研究中国少数民族教育的学者,在翻译过程中笔者遇到的最大问题是对原文的理解,尤其是对长句汉译的正确表达,以及澳大利亚特色词汇和术语意思的界定,力求把大纲中的每一项规定及要求翻译到位;根据纽马克和卡特琳娜·赖斯对语言功能文本类型的分类,即信息型文本、表达型文本及呼唤型文本等,教育大纲属于信息型文本,以信息的传达为目的,适用于交际翻译理论,本论文以纽马克的交际翻译理论和文本类型理论为依据,对澳大利亚教育大纲中的若干英汉译例从句法重组和词汇变通两个角度进行分析,在交际翻译理论的指导下,为解决英汉教育大纲翻译中可能遇到的问题探索切实可行的解决方案。