【摘 要】
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目的:探讨致敏树突状细胞(Dendritic cells,DC)联合细胞毒性T细胞(cytotoxicT lymphocytes,CTL)对恶性胶质瘤的治疗作用。 方法:分离培养SD大鼠骨髓来源的DC并用C6胶质瘤细
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目的:探讨致敏树突状细胞(Dendritic cells,DC)联合细胞毒性T细胞(cytotoxicT lymphocytes,CTL)对恶性胶质瘤的治疗作用。 方法:分离培养SD大鼠骨髓来源的DC并用C6胶质瘤细胞冻融抗原致敏,通过流式细胞仪检测大鼠DC特异性标志OX62的表达情况;培养大鼠脾脏来源的T淋巴细胞,用负载C6细胞抗原的DC诱导T细胞活化为CTL;用CCK-8法检测致敏DC对T淋巴细胞增殖的刺激能力以及CTL对C6胶质瘤细胞的体外杀伤能力。制作SD大鼠颅内C6胶质瘤模型并分为4组:致敏DC治疗组、CTL治疗组、致敏DC联合CTL治疗组和对照组。从建模后第三天开始对大鼠进行免疫治疗,之后每周加强注射一次,共治疗4次。治疗过程中对荷瘤鼠的生存质量进行跟踪评价,第21天行MRI检查计算各组大鼠肿瘤的体积,分析各组大鼠的生存时间和存活率,并取脑组织做病理学检查了解各组治疗方式对肿瘤细胞生长情况的影响。对数据进行统计分析以比较各组件的疗效是否有差异,分析联合致敏DC和CTL治疗恶性胶质瘤的效果。 结果:培养的DC经流式细胞仪检测OX62阳性率在85%以上;致敏的DC能够有效刺激T淋巴细胞增殖,诱导CTL的分化,获得的CTL对C6细胞具有显著的杀伤的作用;联合致敏的DC和CTL治疗的胶质瘤大鼠,MRI测得颅内肿瘤体积明显小于DC治疗组(P<0.01)和CTL治疗组(P<0.05),中位生存期明显长于单纯CTL治疗组大鼠(P<0.01)。病理检查结果:肉眼可见DC联合CTL治疗组大鼠的脑肿胀以及瘤体的浸润程度均较其它组轻微,其中有40%的大鼠肉眼未见肿瘤;切片行HE染色及免疫组化发现联合治疗组较其它组肿瘤细胞减少,肿瘤组织内血管增生及GFAP表达水平有不同程度的下降。 结论:致敏DC联合CTL治疗大鼠恶性胶质瘤效果较显著,且疗效优于单独使用DC或CTL治疗组。
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摘 要: 中学地理教学要体现地理学科特性,通过生动、多样的课外活动,促进学生地理综合能力的生成。地理教学走出课堂,需要利用校内和乡土地理两方面资源。 关键词: 中学地理教学 课外实践 教学组织 引言 地理是一门兼具人文与科学性质的综合性学科,实践性和应用性都比较强。中学地理教学要体现地理学科特性,就必须通过生动、多样的课外活动,既培养学生学习兴趣,又促进学生地理综合能力的提高。开展课外活动,
摘 要: 本文从辅导学生自主学习、激发学生参与课堂活动热情、“问、读、讲、练”四段式教学、引进竞争机制四方面论述了高中地理课堂教学创新方式的采用,旨在激发学生的学习兴趣,培养学生创造性思维和创造性能力。 关键词: 新课标 地理课堂教学 创新方式 高中地理新课标要求教学活动体现学生“自主,合作,探究”的学习方式,要求对学生进行创造性能力和创造性思维的培养和训练。因此,培养实事求是、独立思考、勇于
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摘 要: 本文根据高中地理教学的知识容量大,枯燥无味,以及教学过程中学生存在接受知识单一,地理思维能力调动不足,学习积极性低等问题。本文从创设地理情境和运用学生已有知识模拟新颖地理情景角度,谈谈如何提高高中地理教学效率,以及学生学习地理的积极性与必要性。 关键词: 地理情境 教学效率 课堂氛围 角色体验 不管新课程地理教学如何发展,课堂教学依然是学习和形成地理知识和技能、情感态度和价值观的重要
摘 要: 文章首先阐述了自主学习的含义及培养学生自主学习地理能力的必要性,然后以《农业的区位选择》为例,从学生和教师两个角度阐述了培养学生自主学习地理能力的措施。 关键词: 自主学习 地理教学 培养措施 一、自主学习的含义 自主学习是当今教育领域的一个热门话题。在教学论领域,自主学习被视为一种重要的教学方法,研究者关心如何通过学生的自主学习克服其学习的被动弊端,体现其主动性;在学习论领域,自