语域(register)就是指语言随使用的场合、环境的不同而区分的变体，本研究所探讨的语域是话语方式上所讲的口语与笔语语域，中国英语学习者的语域意识是指中国英语学习者对口语与笔语语域差异的意识和在不同场合中恰当使用口语和笔语语域的意识。中国英语学习者，在经过多年的英语学习后，仍然缺乏一定的语域意识，存在一些英语交际沟通问题。尽管他们已经有了一定的词汇知识积累，对语法也已比较熟悉，他们写出的文章在本族语者看起来不够正式，像是在“写话”，而他们的口语听起来也不够地道自然，像是在“背书”。面对这样的现象，有必要对学习者的语域意识现状进行研究，分析学习者语域意识现状的原因，以期对我们的外语教学产生可能的启示，从而改善学习者英语交际沟通能力，提高他们英语产出的得体性。语料库语言学的兴起和发展大大推动了这一课题的研究，相关文献综述发现：对中国学习者语域意识的研究主要集中于中国英语学习者的笔语语料，对其口语语料进行的研究则很少，两者相结合的研究更是寥寥可数；有些研究所取英语学习者英语语料样本太小，代表性不够；从研究角度看，相关研究主要从词汇角度选取测量参数，参数主要包括读者/作者显现度、词汇密度、词汇多样性等。但是，区别英语口语与笔语的语言特征远远多于此，仅限于词汇角度的探讨是不够的；此外，大部分研究是对学习者语域意识的静态分析，缺乏一个动态的视角。基于此，本研究参考Chafe (1982), Biber (1988)等的研究发现，从语音、词汇、短语和句法四个层面选取可操作的测量参数，以一个动态的视角系统综合的进一步探讨英语学习者的口笔语语域意识，试图发现：1）同本族语者相比，中国英语学习者是否有明显的口笔语语域意识？中国英语学习者的口笔语语域意识现状如何？2）随着学习时间的增长，中国英语学习者的口笔语语域意识是否有发展趋势？3）如果中国英语学习者的口笔语语域意识有发展趋势，该趋势有何特点？本研究运用中介语对比分析的方法，所选学习者英语语料取自中国英语学习者口笔语语料库Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners2.0(SWECCL2.0)中共约130,000的口笔语文本，参照本族语者笔语语料来自LouvainCorpus of Native English Essays (LOCNESS)中约70,000的议论文文本，本族语者口语语料则源自The Michigan Corpus of Academic Spoken English (MICASE)抽样中约60,000的口语文本。依据Biber等人的研究成果选取典型口语和笔语语言特征作为测量参数，通过检索软件Wordsmith,Antconc对这些典型口语和笔语语言特征在学习者语料库和本族语者语料库逐一检索，获取其标准化频数。最后，通过SPSS进行数据分析与讨论，研究发现：1）同本族语者相比，中国英语学习者的语域意识比较薄弱，学习者笔语和口语的差异不大，存在着交迭、混合的现象，学习者笔语的书面化程度不强，反而口语化程度较高，学习者口语的口语化程度较低，书面化倾向反而明显高于本族语者。2）随着学习时间的增长，中国英语学习者的语域意识确实有发展趋势。3）中国英语学习者语域意识的这种发展趋势就其口语和笔语而言是不平衡的，学习者笔语的书面化倾向确实在增强，口语化程度在削弱，但其口语的书面化程度也在上升，口语化倾向却在削弱，这反映他们的输出在一定程度上是基于课本和课堂学习的背诵式输出。根据以上研究结果，本研究对国内外语教学提出以下建议：首先，外语教学要强调学生语域意识和交际能力的培养，重视学生语言产出的得体性，要在外语教学中将语言教学的真实、真正的交际目的考虑在内，要让这种真实的交际目的体现在课程目标、教材选择、教法采用以及教学考核等各个方面，从而提高学生的语域意识。其次，外语教学中要重视语言的真实使用，教师要创造一些真实自然的交际场合，至少是一些仿真模拟，让学生产生一些真实而迫切的交际需求和交际满足感，从而提高他们的语域意识。第三，教师可利用多媒体呈现的多模态教学环境以及语料库资源，让学生接触生活化的口语和正式的书面语，观察真实语境下语言的运用。最后，学生自身要重视语言产出的交际性、得体性，重视培养自己的语域意识，而不仅追求提高应试能力。