信息技术与教育理念飞速发展,混合式教学已成教育界热点话题,它将线下课堂与线上学习特点与优势双向结合,改善了传统课堂教学模式过于单一现状,近年来,混合式教学积极与各类学科教学融合并得到专家与一线教师的推崇与认可。随着国家对美育的重视程度逐年提升,“全面落实音乐进中考”与“双减”两项政策相继提出,可如今,音乐教育仿佛已处于瓶颈期,课堂教学模式围绕“粉笔+课件+钢琴”,反反复复停滞不前,十余年的音乐课堂,仍存大多“谱盲、乐盲”,值得我们深思。笔者以混合式教学如何提升音乐教学质量为研究点,从以下四部分展开讨论:第一部分为理论基础与概念界定,借此分析混合式教学意义。混合式教学融合了线上与线下教学两种方式,既能促使教师专业能力提升,也为学生创设个性化发展的舞台,同时课堂也起到教师主导,学生主体相互糅合的效果。文中建构主义等理论指导笔者实践全部,贯穿全文。第二部分笔者通过问卷调查介绍混合式教学在中学音乐课程应用现状,后对调查结果分为认知、条件、能力、内容方法四个方面进行分析。第三部分是混合式教学应用于初中音乐课程的对策与建议,具体包括正确认识中学音乐混合式教学的意义、改善中学音乐混合式教学的硬件与软件、提升中学音乐教师的混合式教学能力、拓展与丰富中学音乐混合式教学的内容与方法。第四部分是中学音乐混合式教学的案例实践部分,笔者将前三章内容融会于音乐教学实践中并在最后写下展望与反思,虽然探索的路途中有些困难波折,但好在学生的反馈与变化让我有了坚持混合的动力。